20xx年六年級上冊數學倒數的認識教學設計(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 數是8/3，8/3的倒數是3/8.（5）口答練習：（分數）的倒數的方法。（1）小組合作，自學例1。（2）小組派代表交流例1（3）學生交流求一個分數倒數的方法。師：互為倒數的兩個數相等嗎？怎么樣表示它的結果？也可用—（破折號）表示。（4）教師引導質疑：0有沒有倒數？為什么？學生討論釋疑。1（ ）=1，所以1的倒數是1。而0（ ）=1呢？1的倒數是它本身，0沒有倒數。（5）引導學生概括求倒數的方法。求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。（6）練習：師生對口令，找倒數。老師說一個數，學生快速搶答出它的倒數。探究求整數、小數、帶分數的倒數方法師：同學們已經會求一個分數的倒數了。想一想，我們還學過哪些數？（整數、小數、帶分數），那么怎么樣求整數、小數、帶分數的倒數呢？選擇一種，在小組內探究。a：學生選擇一種研究，教師巡視指導。b：學生交流匯報，教師分別板書一例。（設計意圖）充分調動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。三、鞏固聯(lián)系、拓展深化。：找朋友。師：老師這里有一些卡片，上面寫了一些數字，哪兩個數是互為倒數關系，哪兩個數就是好朋友。請你把這樣的兩張卡片找出來。（設計意圖）多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。四、總結反思這節(jié)課你們有什么收獲？還有什么疑問？（設計意圖）幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。板書設計： 倒數的認識乘積是1的兩個數互為倒數。求一個數（0除外）倒數的方法：把這個數分子、分母調換位置。六年級上冊數學倒數的認識教學設計篇五新課標六年級上冊課本p28頁的例1做一做,第29頁的練習六。1. 通過觀察、比較、概括、抽象，從本質上理解倒數的意義，并掌握求倒數的方法。2. 培養(yǎng)學生的數學思維，并能比較熟練地寫出一個數的倒數。倒數的意義與求法。從本質上理解倒數的意義。一、 創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣。師：同學們，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲，比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”，你們想玩嗎？生：（大聲喊道）想！師：學科生：科學師：人人為我，生：我為人人。師：上海自來水，生：水來自海上 ??師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不？生：好玩。這是語文方面的倒數現象，數學方面把一個數倒一下會有什么現象，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們一起來學習倒數的認識（板書）。一、 探索新知：（課件出示）同學們請看大屏幕，誰能準確的說出結果。（學生回答）師：同學們計算的真準確，那同學們請觀察算式，你有什么發(fā)現？（先獨立思考，然后小組討論交流）。生：乘積都是1.師：其他同學還有沒有其他意見。生：我發(fā)現分子、分母位置是顛倒的。師：在數學中我們把乘積是1的兩個數互為倒數。（板書）師：例如 倒數的認識的教學設計 和 倒數的認識的教學設計 互為倒數， 倒數的認識的教學設計 的倒數是 倒數的認識的教學設計 ， 倒數的認識的教學設計 的倒數是 倒數的認識的教學設計 。師：同學們一起讀一下。（學生齊讀）師：那誰來用剛才的方法來說一說第二道題。（學生回答）師：5 倒數的認識的教學設計 那這個算數誰來說說？（學生回答）師：通過剛才的學習，想一想，互為倒數的兩個數有什么特點？生回答，教師總結（課件出示）二、 深入討論（課件出示）同學們請看，下面那兩個互為倒數？學生回答。師：（課件出示）同學們討論一下：1的倒數是多少？0有沒有倒數，為什么？（同學們互相討論一下）學生匯報討論結果。師：通過剛才的討論以及前面學習的，說一說怎樣求一個數的倒數？找學生回答，教師總結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。（同學齊讀）師：同學們剛才學習的你們會了嗎？生：學會了。三、鞏固練習師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。老師找學生回答。四、 課堂小結？2什么是倒數？怎樣求一個數的倒數？（課件展示）五、 課后作業(yè)數學書29頁練習六3題六．板書設計倒數的認識乘積是1的兩個數互為倒數。求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。六年級上冊數學倒數的認識教學設計篇六1。通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數
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