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正文內(nèi)容

20xx年二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié)二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價(匯總九篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 22:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),較為精準(zhǔn)地把握教材,設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程,把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對于二年級學(xué)生來說,閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點,落實在課堂教學(xué)中,對授課教師是一個挑戰(zhàn)。二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價篇五《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識字讀文是低年級的學(xué)習(xí)重點,但教學(xué)不是重復(fù),每個年級都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級,識字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對低年級語文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時,我從學(xué)生的十一長期生活引入,調(diào)動學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說:“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈娘L(fēng)景區(qū)――黃山去旅游?!?接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡介黃山。)板書課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,起到了調(diào)動積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)?!彼?,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時,我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來的?”此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。新課改要求教師要鼓勵學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語。如:有的學(xué)生說道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球?!痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來吧!”“一位漂亮的仙女,披著長頭發(fā),坐在平臺上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲?!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解??蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,更多的思考留給孩子。二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思總結(jié) 二年級語文上冊黃山奇石教學(xué)反思與評價篇六《黃山奇石》是一篇寫景小文,文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石,課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,還等著你去給他們起名字呢。”這原本是老教材高年級中的一篇課文,現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級的第一冊,這教法就要完全區(qū)別于高年級。課剛開始,我正在給學(xué)生放多媒體,讓他們一邊聽范讀課文,一邊看電視中出現(xiàn)的景物,沒想到剛剛讀了第一句,就聽到一個學(xué)生無意識地插了一句:“什么叫‘聞名中外’?”再掃視了一眼教室里,大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上,于是,我停止了播放,同學(xué)們正感到疑惑我對大家說:“同學(xué)們,黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,怪石有趣,張老師也沒有去過,我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,那咱們先去旅游旅游,然后再學(xué)習(xí)課文好不好???”“好――”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說:“同學(xué)們你們知道嗎,黃山風(fēng)景秀麗,所以不但我們中國人知道它,連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思?”同學(xué)們緊張地找著,片刻,他們紛紛舉手,大聲地回答:“是聞名中外?!薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛??”我繼續(xù)播放著媒體,這時電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說著,我趁機(jī)讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象,這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中,我們邊看圖邊想象,邊敘述邊讀書,還有的同學(xué)邊說邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動作呢!在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下,已經(jīng)在無意識領(lǐng)會了課文的中心,因此在朗讀課文時,學(xué)生們已經(jīng)不自覺地把自己的情感融入到文章中,自然而然地把那種深情地贊嘆,深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了,取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。這下同學(xué)們不樂意了:“老師,為什么沒有圖片?”“我喜歡看圖片!”“‘金雞叫天都’是什么樣子的?”突然有一個學(xué)生叫起來:“就是嘛,老師,天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴怎么也沒有?。俊薄皩ρ?!”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽著一片抱怨聲,我開心地笑了,因為,有一個要求學(xué)生發(fā)揮想象,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的,沒有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個大好時機(jī)?!昂昧?,同學(xué)們,由于黃山的奇石太多了,我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,我們想辦法好不好???”“老師,我們可以上網(wǎng)查!”“老師我可以自己畫?!蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見?!昂?。不過老師還有一個要求,你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行?”“行!”孩子們充滿信心地回答,聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。第二天,一大疊彩色的圖片交到我手里,我在課堂上把它們展示出來,并請有些作者向大家作了介紹,他們真是津津樂道?!饵S山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,以學(xué)定教”,“抓住興奮點,改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。這篇課文本來我準(zhǔn)備的設(shè)計思路是:老師范讀課文――學(xué)生讀畫出的生詞――師生共同學(xué)習(xí)生字――再讀課文,結(jié)合圖理解課文內(nèi)容――想像、說話訓(xùn)練――朗讀訓(xùn)練――指導(dǎo)寫字――布置查資料的作業(yè)。但是,根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,去
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