【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了金華雙龍洞自然景觀(guān)的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫(xiě)溪流的特點(diǎn)，語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫(xiě)的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 寫(xiě)生字 。 繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。 寫(xiě)一段你去旅游時(shí)一路上的所見(jiàn)、所聞、所感。記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)景物——映山紅 油桐 沙土 新綠特點(diǎn)——各色 粉紅色 或濃或淡感受——一片明艷溪流的特點(diǎn)：寬 窄 緩 急《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿部編版 記金華的雙龍洞說(shuō)課課件篇六《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時(shí)間、所在及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景致設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門(mén)，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語(yǔ)言筆墨的過(guò)程中，睜開(kāi)想像，感悟祖國(guó)江山奇麗，引發(fā)熱基于對(duì)以上課本的明白，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特訂定如下教學(xué)要求：使學(xué)生相識(shí)課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。引發(fā)學(xué)生熱憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)金華雙龍洞景象的奇怪。難點(diǎn)：孔隙的形貌。游記類(lèi)課文的學(xué)法。運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng)，并注意游記類(lèi)文章的學(xué)法引導(dǎo)?！匆弧嫡n件引路，引導(dǎo)學(xué)生急中生智險(xiǎn)些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學(xué)運(yùn)動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評(píng)價(jià)一堂課樂(lè)成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見(jiàn)米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)工具茅塞頓開(kāi)。在先容洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無(wú)疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，好像到了個(gè)大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)多種情勢(shì)的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進(jìn)洞時(shí)的覺(jué)得，讀中悟文，感知孔隙之小?！炊祫?chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學(xué)生說(shuō)：“悅目?！崩蠋焼?wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開(kāi)導(dǎo)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦，給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨(dú)特悅目，被學(xué)生想像成種種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動(dòng)的畫(huà)面，使人感觸身臨其境，意見(jiàn)意義無(wú)窮?！慈狄粝窈狼椋_(kāi)導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞云云迷人，下面誰(shuí)樂(lè)意當(dāng)導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱(chēng)謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)觀(guān)光……”音像出示，導(dǎo)游教學(xué)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)外交，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又進(jìn)步了學(xué)生的念書(shū)悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥(niǎo)?！此摹低卣寡由?，感悟作者寫(xiě)作要領(lǐng)在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“實(shí)在下面的游客呀，大概比我相識(shí)得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，大家感情鞭策沖動(dòng)，老師隨即總結(jié)：實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多，我們的祖國(guó)地大物博，山水奇麗，以后有時(shí)機(jī)去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作要領(lǐng)，也寫(xiě)下膾炙生齒的名篇。我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。《記金華的雙龍洞》說(shuō)課稿部編版 記金華的雙龍洞說(shuō)課課件篇七我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)。下面我從說(shuō)教材與資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一、說(shuō)教材與資源。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)。內(nèi)洞的黑、奇、大。在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線(xiàn)索有機(jī)交融，貫穿始終。觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明。敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)入學(xué)校，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是幸福的，它為教師的教學(xué)起到輔助的作用。農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄，農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)比較匱乏。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開(kāi)拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從遠(yuǎn)程上下載的，目的是使學(xué)生直觀(guān)形象地欣賞文中的一些場(chǎng)景，拓寬他們的視野，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合遠(yuǎn)程資源和教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我初定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)。(五)、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生思維，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)采用了圖畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)型課文的學(xué)習(xí)方法。二、說(shuō)教法：運(yùn)用多媒體直觀(guān)法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。運(yùn)用以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導(dǎo)。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚三、說(shuō)學(xué)法：以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到“教是為了不教”。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的主體作用將被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到理解感悟的境界。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、展開(kāi)想象、當(dāng)小導(dǎo)游、拓展延伸。(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：課一開(kāi)始，先用課件對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過(guò)“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié)。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。)(二)、課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：教學(xué)洞口的特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)出示課件：作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)?立刻有學(xué)生說(shuō)：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生再通過(guò)觀(guān)看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學(xué)方法比老師以詞解詞要高明得多。教學(xué)外洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞究竟有多大呢?”學(xué)生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笞寣W(xué)生觀(guān)看外洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。教學(xué)孔隙的特點(diǎn)時(shí)，師：“我們是怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?”學(xué)生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進(jìn)出孔隙。(結(jié)合圖片)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險(xiǎn)。教學(xué)內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)，師：“外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?”然后讓學(xué)生觀(guān)看內(nèi)洞的錄像，再通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，感知內(nèi)洞的黑、奇、大。(設(shè)計(jì)意圖：“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話(huà)的氛圍，讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻，把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái)，把課本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。)(三)、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō)：“好看。”老師問(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，結(jié)合