20xx年兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算的教學(xué)反思三篇(優(yōu)質(zhì))(編輯修改稿)
2025-08-10 20:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝！《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》的教學(xué)反思篇二我們的學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)減加一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算，課始，我通過復(fù)習(xí)這些知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課教師自始至終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程由扶到放， 在教學(xué)新知的時(shí)候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的機(jī)會(huì)，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索的時(shí)候，我就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開放教師的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到不斷的發(fā)展和提升?？谒愀渌惴ú煌淖畲筇攸c(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時(shí)，盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最容易的方法。從而體現(xiàn)了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)
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