【文章內(nèi)容簡介】 ，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）練習(xí)：細長的（）雪白的（）可愛的（）討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。（1）“那個人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？過渡：那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？可結(jié)果呢？齊讀最后一段五、學(xué)習(xí)最后一段望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計的書目篇七會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。三、設(shè)疑、朗讀感悟：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。學(xué)習(xí)第1段。（1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。出示：細長的雪白的可愛的（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”?？蓯鄣男『J最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說。（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。四、課堂小結(jié)：師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計的書目篇八１、學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。３、練習(xí)用每天、可愛，造句通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點詞句。通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？葉子和葫蘆的關(guān)系。提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。３課時。１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。３、進行小組討論，解決本課重、難點。４、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流?！紝?dǎo)入新課〗同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7我要的是葫蘆，齊讀課題?！歼\用比較，指導(dǎo)看圖〗一、出示課文圖，提出觀察要求先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）二、匯報觀察結(jié)果１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）２、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）同學(xué)們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細聽讀課文三、讀課文請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。四、生讀課文，提出自讀要求借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。五、檢查自讀情況檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）二、新授１、朗讀：下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）２、自學(xué)課文：首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）３、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時注意以下幾個重點：當學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）當學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）當學(xué)生說到第三自然段時，重點指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。當學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。４、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。部編版《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計 《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計的書目篇九這是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫€自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。文章開篇著力描寫了葫蘆長勢之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第三自然段講一個鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他不聽，認為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴重了而受損失。二年級的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能在理解課文的基礎(chǔ)上進行情感朗讀和發(fā)散性思維。重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，同時重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)——不動筆墨不讀書；學(xué)生對文本的反應(yīng)都是以個體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學(xué)生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學(xué)中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學(xué)手段，在本課中有所運用。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的`能力。主識字為主，師引導(dǎo)識字為輔，并引導(dǎo)歸納識字方法。學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。通過拓展延伸題的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和語言。情感、態(tài)度、價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。認讀十二個生字，會寫田字格里的十個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。認讀本課十二個生字，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題。多媒體課件三課時第一課時（一）談話導(dǎo)入：出示葫蘆師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？（師適時引導(dǎo)說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、、）揭示課題師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。[設(shè)計說明：1的設(shè)計是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對葫蘆有個直觀的認識，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點；二的設(shè)計是激發(fā)生的閱讀欲望。]（二）初讀課文，解決生字。師老師請一位同學(xué)說說初讀課文的方法。（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標注出來。）（師巡視指導(dǎo)，關(guān)注閱讀、識記生字較差的學(xué)生。）全班識字，交流識記生字的巧方法。（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的“蚜”是蟲字旁、、）（師適時對識字方法進行歸類。）小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。游戲鞏固識字效果；“識字小擂臺”[設(shè)計說明：1是強化學(xué)生對初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識字，或其它識字的巧方法，提高識字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識字興趣。]（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。師：我們把字寶寶送回“家”中，你還能認識嗎？小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。（讀書方式：單獨讀、幾人齊讀、分角色讀、表演讀、、）檢查讀。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計說明：評價別人讀的好壞的同時，逐漸明確自己該怎樣讀。]（四）理解課文第一自然段。師：誰想給大家讀一下第一自然段？（讀的同時課件演示：長滿綠葉的葫蘆藤—葫蘆藤上開滿雪白的小花—葫蘆藤上結(jié)出小葫蘆。）種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。誰用自己的話給大家講一講小葫蘆生長的過程？（四）作業(yè)：畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。第二課時（一）檢查，用生字生詞卡片檢查認讀。（二）理解課文，感悟課文。種葫蘆的人有什么樣的希望？理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個詞體會人物語氣、心情。發(fā)生了什么意外情況？種葫蘆人心里是怎么想的？鄰居給了他什么建議？種葫蘆的人又是怎么說的？引導(dǎo)學(xué)生注意句子末尾的標點符號，結(jié)合課文內(nèi)容，觀察插圖，想象鄰居和種葫蘆人的表情、心理。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。課件演示卡通人物，學(xué)生配音讀。葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？先小組內(nèi)討論，再全班討論。結(jié)果怎么樣？你認為為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？師引導(dǎo)學(xué)生感悟到“事物之間是有聯(lián)系的。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的?！盵設(shè)計說明：1的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，而2的設(shè)計是告訴學(xué)生有錯就該，不要等到問題嚴重了而蒙受損失。]（三）作業(yè)：給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調(diào)。第三課時指導(dǎo)書寫生字。