【文章內(nèi)容簡介】 。二、揭示詩題，讀通詩意。板書詩題。師生共同書寫。齊讀詩題，通過讀詩題你知道了什么？（學生說詩題的意思，教師適當點撥。）適當簡介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與江西的滕王閣，湖南的岳陽樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）師補充簡介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別詩成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對，我們這才算真正“讀懂詩題”。讀懂詩題是學好古詩的第一步。接下來，我們進入第二步：“讀通詩句”自由讀，強調(diào)讀準音，認清形。指名讀。指導環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評價。指導讀出情感、韻味，讀出詩的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個別讀，齊讀。師：經(jīng)過我們的反復練習，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩了。這才是真正的讀通詩句?！驹O(shè)計意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。三、理解詩意，體驗詩情。１理解詩意①先借助注釋，自己學一學，再把你讀懂的句子說給同桌聽，②同桌交流自學所得。③全班交流詩的大意。師小結(jié)：同學們理解得真好，全詩圍繞一個“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢？讓我們一起走進詩歌?！驹O(shè)計意圖】一番覺悟，一番長進。這一環(huán)節(jié)有助于學生提煉語言，體現(xiàn)順學而導的理念。四、品讀詩句，進入詩境。（一）理解第一、二句詩。（多媒體出示）請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（出示長江簡圖，明確黃鶴樓和揚州位置。）師：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，所以詩人說——（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對照，理解“西辭”。那么他們是在什么時間分別的呢？抓住“煙花三月”，展開想象。賞析“煙花三月”的含義。（1）喚起學生生活體驗。師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可以用一些詞語來形容。預(yù)設(shè)：姹紫嫣紅、百花盛開、花團錦簇、細雨如煙、鳥語花香……（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述：三月是最美的時節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，花團錦簇，姹紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧氣時聚時散，令人產(chǎn)生無限的遐思。（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當時正是盛唐時期，整個時代都如煙花三月般美好。師：沉浸在如此的美景中，誰愿意讀一讀前兩句？（出示前兩句。）板書：景美（4）指名朗讀前兩句，適時指導評價。師生互動，練習有感情地朗讀?！驹O(shè)計理念】古詩的寫作年代距學生較遠，長江簡圖的板畫不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容?！盁熁ㄈ隆钡睦斫馐沁@首詩的重點，由學生生活體驗入手，層層深入，使學生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認識。（二）理解第三、四句詩。師：正如同學們所讀所感，煙花三月是最有詩情畫意的季節(jié)，想像一下，往年的這時，詩人和朋友在一起會干些什么？預(yù)設(shè)：他們會一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說地，說生活見聞，談心中理想……師：是??！詩人本該和朋友一起吟詩作畫，可是今天老朋友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個詞描繪一下嗎？（生：依依不舍、難舍難分、情深意長……）適當評價。那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩中呢？大聲讀出來吧?。ǔ鍪竞髢删湓娋洹＃┳杂勺x這兩句詩，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生答。）師：引導學生隨著李白的目光反復讀：孤帆遠影碧空盡。師問：從李白的目光中你看出了什么？隨著學生的回答，指導朗讀。創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長江交通運輸通道上，就只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說是“孤帆”？你從中又體會到了什么？（配樂）是啊！讓我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你望著那只船，望著望著，不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長江水流向天邊，你還在望?。∧阋炎约旱囊黄钋橥懈督?，陪伴友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦——（生讀）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。師：此時此刻，你在想什么？（生自由說。）板書：情深師小結(jié)：回顧全詩，詩人對好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩句中。詩中有畫，詩中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師敘述：緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。在煙花中送別，那是無可奈何。孤帆遠去，仍然駐足遙望，那是孤獨寂寞。滾滾長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。【設(shè)計意圖】師生互動，情感交融，把悟詩情推向高潮。并進行了情感遷移，給了學生一個表達自我展示自我的平臺。五、賞讀詩句，深悟詩情。 情境中朗讀：（1）古人說：相見時難別亦難，帶著李白的深情，誰能讀這首詩？（指名讀，適當評價。）（2）人生多離別，多年以后，當我們和親朋好友分別時，我們依然會滿懷深情地吟誦這首詩。（男生齊讀。）（3）如果有一天，你有機會登上黃鶴樓，你一定會記住兩個人——李白和孟浩然，一定會想起這首詩。（女生齊讀。）（4）相信此時，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中，讓我們試著背出這首詩。當堂檢測。回顧學習古詩方法。【設(shè)計意圖】尊重學生獨特體驗，讀中悟情，讀中悟美。六播放歌曲：《煙花三月》師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。（多媒體出示古詩。學生自由朗讀，體驗詩情。）讓學生在美妙的歌曲中再一次體會詩中濃濃的情?！驹O(shè)計意圖】引導學生課外讀詩時要留意詩歌之間的聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個高度。歌曲的播放將學生的情感體驗又一次推向了高潮。板書設(shè)計：黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白 送 孟浩然景美 情深教學反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩是中華文化的精粹，可以說詩中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計都力求圍繞一個“情”字。首先是理解詩題整體把握。開頭輕松的談話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學生對時代背景、寫作背景有個較為全面的了解，為后面深悟詩情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學，將體驗情感的過程推向高潮。再次是反復誦讀，最終悟詩情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述，個性化練讀，充滿鼓勵的范讀，教師的送詩，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進一步升華，將學生的情感體驗又一次推向高潮。專家建議：告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學生主動碰觸知識，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學會學習，感受學習的樂趣。抓詞句要增加深度、厚度、靈動度。教師要加強對文本的解讀。雖然有了整合教材的意識，但還未達到最大值，最后環(huán)節(jié)的送別詩應(yīng)再次引導學生做簡單感悟，讓離別慢慢進入學生心中。教育就是要聽到花開的聲音，要在課堂上時刻感受學生的成長，在今后的教學中，我要多問問自己“我該怎么做？”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷練，我也在成長著。黃鶴樓教學設(shè)計一等獎 黃鶴樓教學目標篇六正確、流利、有感情朗讀課文；學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內(nèi)容，學會利用課文中的語句理解詩意；在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。利用課文內(nèi)容理解詩句的意思。感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）；以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。ppt課件；學生預(yù)習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。第一課時學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；詩文對照初步整體感詩的意蘊，理解時的一、二兩句的意思。一、談話導入咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學習那一課，知道了吧。（相機板書課題，學生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓）昨晚預(yù)習了課文讀了幾篇？預(yù)習了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生讀，點出兩個生字：孟唯（整體感知詩的類別特點——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點評，了解學生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調(diào)整。）二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文。這首詩與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？學生分自然段讀課文，檢查學生的生字詞自學情況。（1）學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上讀課文，老師和其他聽的同學點評。（2）適時解決每段中的生字讀音及意思。重點詞語點撥：餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（j237。e）識；暫（zan）時友誼（yi）佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。（3）出示課文中的插圖1請同學們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：用圖理解：“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”；利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意。黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點；人物事情——佇立、凝視、孤帆、依依惜別。再讀古詩，說詩意。三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細細咀嚼帶能真正體會其中的味道。出示古詩前兩句，請同學讀試著用書中的語句來理解詩意。重點提示：（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受。重點提示：（1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）（2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。（女生讀課文內(nèi)容，男生讀古詩句）激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；（2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。板書：名樓——真心相送黃鶴樓教學設(shè)計一等獎 黃鶴樓教學目標篇七這是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。閱讀是學生的個性化行為，是潛心會文的過程，應(yīng)給足時間，讓學生沉下心來，走進文本，走進人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導學生入情入境地讀，動情地讀。補充部分送別詩，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。多媒體課件一、揭題導入板書：送別師：同學們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請你與大家一起分享。學生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……板書：黃鶴樓齊讀課題。今天我們通過這篇課文來細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩。二、學文悟情學習課文1－2自然段（1）介紹黃鶴樓黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。出示圖片課文中有兩個詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。出示：俯臨長江飛檐凌空指導朗讀詞語（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）a理解“煙花三月”晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——“煙花三月”c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時候也叫廣陵。（3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了，他倆此時的心情怎么樣？出示1，2自然段學生交流，抓住“一會兒……一會兒……”“藏”“依依惜別”李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。學習課文3—4自然段（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自