【正文】 ：孟唯（整體感知詩的類別特點(diǎn)——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點(diǎn)評，了解學(xué)生目前對文本已有感知狀況，并作出相機(jī)調(diào)整。（2）適時解決每段中的生字讀音及意思。黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；人物事情——佇立、凝視、孤帆、依依惜別。出示古詩前兩句，請同學(xué)讀試著用書中的語句來理解詩意。重點(diǎn)提示：（1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。板書：名樓——真心相送黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎 黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)篇七這是一篇“文包詩”的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。請你與大家一起分享。出示圖片課文中有兩個詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。配音朗讀1，2自然段。生：從多個“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。醉月頻中圣，迷花不事君。生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長，老師。齊讀李白的話板書：依依惜別之情（2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。（3）引讀第四自然段a不忍別，終需別。配音背誦。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎 黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)篇八唐代大詩人李白寫的黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,描寫的是送別好友時的依依惜別之情,同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。自主、探究、合作多媒體課件、相關(guān)文字材料一、激趣導(dǎo)入中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”的意境,來體會李白的心路歷程。李白有一位摯友叫孟浩然。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會。題目中的“之”是什么意思?(解題)廣陵是指揚(yáng)州。全班齊讀古詩。意思。三、品讀古詩。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。師總結(jié)。) 深情朗誦全詩。全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。如果你有機(jī)會登上黃鶴樓,你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書設(shè)計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓————————→廣陵李白 依依惜別 孟浩然黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎 黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)篇九古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，原因有以下三個方面：首先，由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，學(xué)生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語感相去甚遠(yuǎn)，大多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學(xué)模式陳舊。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。因此，對資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學(xué)文本單一、難懂的問題。這樣處理可以節(jié)省時間，增加課的容量。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，去體會。在實(shí)際教學(xué)中，教師精讀一首，略讀一首，重點(diǎn)放在比較兩首詩在表達(dá)離別情感上的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)之前，老師問一下：會讀這首詩的同學(xué)請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會讀會背，那么同學(xué)們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？師：對，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會感情?！爸钡囊馑际恰叭ァ保@種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州，李白多么羨慕呀！3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。師小結(jié)：認(rèn)真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學(xué)習(xí)古詩是有很大幫助的。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶??！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。（1）自由組合練習(xí)讀。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。拓展：柳：唐代折柳相送的習(xí)俗。（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。我們找節(jié)課再來交流欣賞。讓古詩教學(xué)既充滿靈動飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界。收集寫送別的詩句。談感受：你能感受王維的心情嗎？３、小結(jié)啟發(fā)：離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！二、揭示詩題、解題過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。２、正音朗讀。３、合作探索詩眼：過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？并說說自己的理由！引導(dǎo)歸納：⑴ 靜態(tài)：① 送別的時間──煙花三月。⑤ 送別的心情──孤。４、理解感知，配樂讀詩句：過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！五、煉情品詩意１、感受詩中的畫意：過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？注意引導(dǎo)詩的美：⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？⑷ 長江是怎樣在天際流的？２、感受詩中的情意：過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。 通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭?！肮路?、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場面，感悟深情。教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識故事?！端投派俑问裰荨泛?nèi)存知己,天涯若比鄰.。請同學(xué)們寫兩個。（你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。）☆ “之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請你選一選在這兒是哪個意思？題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教?。　薄澳睦锬睦?，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。接下來讓我們從具體詩句中來體會李白送別好友時的那種真摯情感。反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)誰能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）再指一名。同學(xué)們前四個字，老師后三個字。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊的注釋，初步了解這首詩的意思。揚(yáng)州，貼對了嗎？生：對。煙花三月，那是春意盎然的時節(jié)。師：楊柳如煙，是詩人向往之地。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。機(jī)動點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時候，客人告別需要送送。長江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀?！边@唯見是什么意思？只看見。指名讀。三四組讀。（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。一。師范讀。（五）、展開想象，多元感悟。一二組讀后兩句。）這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍?！拔业男睦镏挥心恪虾迫弧?孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。）你們的眼前是一個怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。（師邊板畫邊解說：）滾滾長江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。（四）借助注釋，理解詩意。老師讀一句你們接一句。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的節(jié)奏。師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——讀懂題目傳遞給我們的信息，體會詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。讀準(zhǔn)題目題目當(dāng)中就有兩個生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）請你帶大家讀一讀。（師板書）（師寫到陵時）請同學(xué)們留意看老師寫這個陵。生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會心情及和友人的感情。（步驟、借助工具書等理解詩意。黃鶴樓教學(xué)設(shè)計一等獎 黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)篇十一 認(rèn)識生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。⑵ 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文?！顿x得古原草送別》──白居易：離離原上草，一歲一枯榮。你找到了嗎？２、交流：⑴ 自讀：《別董大》──高適：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。② 送別的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影。③ 送別的人物──故人（孟浩然）。四、再讀探索──明詩眼、尋依據(jù)過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？１、交流肯定所學(xué)。２、解詩題：⑴ 通過讀詩題你知道了什么？⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？出示：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。２、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。1 指名讀 2全體齊讀。3．比較兩首詩有什么不同？師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點(diǎn)和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。這首詩完全由大家自己學(xué)要求：1 先讀詩 2了解詩的大意 3比較一下這兩首詩有什么不同？重點(diǎn)體會兩位詩人在送別好朋友時的心情和感受有什么不同？（一）學(xué)生自學(xué)（二）學(xué)生匯報1．指名讀這首詩。（3）師生互動背誦讀。（播放錄象）一起讀這兩句詩。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。聽老師讀。指名讀第一句：指名說這句詩的意思。4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。2．關(guān)于廣陵：舊稱揚(yáng)州。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點(diǎn)在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩意，體會詩歌所表達(dá)的的意境。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。第四，比照參讀，整合悟“法”。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，特別是很多學(xué)生已經(jīng)會背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。同時，學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時，對詩歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。第一，交流資料，豐富文本。五、拓展延伸今天我們一起穿越時空的隧道,與詩人對話,得到了語言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。男同學(xué),我們站起來送送孟浩然?！斑^境千帆皆不見,心中只有孟浩然”(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。學(xué)生質(zhì)疑:a、.長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?b、為什么又唯見呢?讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)過渡:面對離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會說些什么,做些什么呢?背景材料:讓我們把時間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。學(xué)生試著理解詩句的意思。之:到,去。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會有更真切的感受。“詩圣”杜