【文章內(nèi)容簡介】 百分點，不及格多6人，及格率差11個百分點。成績這么差的原因是多方面的，主要原因既有教學(xué)方法的問題，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)管理上的問題。總之主要責(zé)任在老師。教學(xué)方法上教師眼睛總是盯著那批中差生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇處理（選最基礎(chǔ)的內(nèi)容），到啟發(fā)思考的問題設(shè)計，均以差生的標準來設(shè)計教學(xué)，使優(yōu)生吃不飽，慢慢失去思維主動性，因而優(yōu)生不優(yōu)。而差生面大，似是可教，實則思維習(xí)慣極差，只想做些計算之類的題，不愿思考。面對這樣一些差生教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)管理上把握不住情緒，一些簡單粗暴的訓(xùn)斥常出現(xiàn)課堂，影響課堂教學(xué)效率，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒在所難免。以致影響學(xué)生成績的提高。從學(xué)生答卷的情況看，做的稍好的有。口算、遞等式計算、解方程或比例、列式計算學(xué)生的失分率相對較低，從這些，這說明自己在平時的教學(xué)工作中，重視對學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對學(xué)生計算基本功抓的比較多，有一定效果。但是，從本次考試當中，很多地方還存在問題。靈活運用所學(xué)知識解決綜合性問題的題目失分率較高，綜合運用知識的能力急待培養(yǎng)和提高。一些與生活實際聯(lián)系的題目，要運用多個知識點解決的題目，做得不好。如其中的一道填空題:一只掛鐘的時針長4厘米，分針長6厘米。從上午9時到12時分針的尖端走了厘米，時針掃過的面積是平方厘米。只有5位學(xué)生全對，大部分學(xué)生答錯。 厘米、還有其他五花八門的答案。時針掃過的面積的答案更多。說明學(xué)生對時鐘走時的知識知之甚少。還有選擇題中的“在含鹽25%的鹽水中，加入4克鹽和12 克水，這時鹽水的含鹽的百分比是”很多學(xué)生選錯。由于平時練習(xí)時往往出現(xiàn)的是在一定數(shù)量的鹽水中加入一定數(shù)量的鹽或水的題，學(xué)生能算得加入一定數(shù)量的鹽或水后鹽與鹽水的數(shù)量，計算含鹽率相對較容易。而本題未告知原來鹽水的數(shù)量，只告知加入的鹽與水的數(shù)量，應(yīng)該先算出加入的鹽水的含鹽率，然后再與原鹽水的含鹽率比，通過比前后兩種鹽水的含鹽率，來確定后來鹽水的含鹽率的大小。學(xué)生由于受平時訓(xùn)練題思維定勢影響，不能換一種思路思考，結(jié)果算不出后來的含鹽率，因而亂猜答案，正確率很低。這些題所涉及的知識點都不是單一的，都是些綜合性很強的題，需要綜合運用知識的能力。其實整張試卷綜合性都很強。而我班學(xué)生的綜合能力很差，這也是我們差的原因之一。通過這次測試我發(fā)現(xiàn)，細節(jié)決定成敗，這句話說得一點兒都不錯，數(shù)學(xué)是一門要求嚴謹?shù)膶W(xué)科，在我們老師平常的教學(xué)當中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生治學(xué)嚴謹，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，我們老師平常不僅要求學(xué)生嚴謹細致，自己教學(xué)時也要細致嚴謹，同時還應(yīng)教會學(xué)生有序思考、層層思考，尋求解決問題的方案，尋求正確完善的答案。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成第一，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。第二，對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。第三，卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。面對以上諸多問題，反思我們平時的教學(xué)行為，應(yīng)該: 繼續(xù)加強計算基本功的訓(xùn)練，加快計算速度，重視估算。要經(jīng)常地、有計劃地堅持計算基本訓(xùn)練，計算還應(yīng)該達到一定的速度。應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化。要注重思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。從這次考試的成績反思自己平時的教學(xué)狀況，至少有兩點做法需要改進的，第一，過于注重基本知識的灌輸與訓(xùn)練，忽略思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的訓(xùn)練，特別強調(diào)中下生的輔導(dǎo)而忽略優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)果差生沒上來優(yōu)生沒興趣。這次月考有9人不及格，只有15人80分以上且高分數(shù)極少就是教訓(xùn)。第二，我想，在以后的教學(xué)中我認為要堅持每日一題強化練習(xí)的方法，“每日一題”，在黑板的一角上，每天寫上一道綜合性思維性較強的題，讓學(xué)生通過一天的時間思考，去交流討論，到了第二天上課的時間，老師可抽出幾分鐘時間，與學(xué)生一起討論，通過這種深入地思維討論，一方面促進學(xué)生思維的發(fā)展，另一方面在整個班上營造了一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生一到下課的時間，就在一塊討論數(shù)學(xué)思維題的解決方案，這樣來激發(fā)整個班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。我想，在今后的教學(xué)過程當中，教師更應(yīng)當一名有心人，巧妙地改編書上的一些例題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就來源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又與“生活數(shù)學(xué)”有所區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)注意嚴謹、邏輯性強，更應(yīng)突出它的學(xué)科特點。更積極地關(guān)注學(xué)生中的“潛能生”群體。在本次考試當中，我們班45 人中，有9人未能及格，及格率這么低，只有15人優(yōu)秀，平均分差距那么大，看了以后，心情很沉重。這說明自己的教學(xué)很失敗。通過分析，我也發(fā)現(xiàn)，我們班75至79 分的學(xué)生還多，這是一些很有潛力的“潛能生”群體。我想今后的教學(xué)中，我應(yīng)更積極地關(guān)注學(xué)生中的“潛能生”群