【文章內(nèi)容簡介】 剛才玩的真開心，你們想想平時(shí)你還遇到過什么開心的事？不開心的時(shí)候你會(huì)怎樣？（用動(dòng)作表現(xiàn)）你喜歡開心的自己還是不開心的自己？小結(jié)：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會(huì)對(duì)我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時(shí)候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個(gè)壞習(xí)慣消滅掉。（三）、化解不開心生氣商店：誰知道什么是消氣商店？我們來看看誰來消氣商店了？依次出示小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒幫他們想辦法！你覺得消氣商店好嗎？為什么？如果你生氣了，你會(huì)想哪些辦法讓自己消氣呢？小結(jié)：每個(gè)人都有生氣的時(shí)候，你生氣的時(shí)候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。（四）、讓自己開心介紹開心枕。傳遞開心，讓每個(gè)幼兒和開心枕抱一抱，親一親。說一說抱著開心枕有什么感覺？把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。幼兒園心理健康教育方案計(jì)劃篇六在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當(dāng)，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對(duì)逆反心理，消除幼兒戒心，對(duì)及時(shí)有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關(guān)系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過學(xué)習(xí)、游戲和各種活動(dòng)讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對(duì)事不對(duì)人。在工作中教師常對(duì)那些頑皮、淘氣的幼兒批評(píng)得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對(duì)這類幼兒產(chǎn)生偏見和反感，看什么都不順眼。以至于對(duì)本不是問題的。問題橫加指責(zé)，在一定程度上嚴(yán)重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對(duì)人不對(duì)事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對(duì)于我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來這個(gè)幼兒只做錯(cuò)了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認(rèn)為你不喜歡他，從而對(duì)你產(chǎn)生反感，這樣會(huì)使本來簡單的工作變得復(fù)雜。細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒犯錯(cuò)誤后總愛找出客觀理由或者將責(zé)任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評(píng)，要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出幼兒錯(cuò)在哪里，這樣幼兒就能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并不易為自己開脫。其好處具體講：一是表明你對(duì)他的問題了如指掌，從而打消他想蒙混過關(guān)的念頭；二是不給幼兒辯解錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，有利于幼兒身心健康的發(fā)展；三是幫助幼兒從自身查找問題。使幼兒在今后出現(xiàn)類似問題時(shí)，能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤。一般情況下，幼兒犯了錯(cuò)誤并不注重錯(cuò)誤的本身，而是往往注重教師對(duì)他的態(tài)度。這時(shí)就會(huì)對(duì)教師的一舉一動(dòng)特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點(diǎn)，就會(huì)錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)。一是避免心理逆反作用，多數(shù)犯了錯(cuò)誤的幼兒心理防衛(wèi)意識(shí)比較嚴(yán)重，這時(shí)如果你立刻去批評(píng)他，可能很容易引起他的反感，甚至還會(huì)認(rèn)為你為難他、刁難他，因此避開這個(gè)敏感時(shí)刻，待幼兒心理恢復(fù)平靜后，再幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。二是切勿延誤教育時(shí)機(jī)。超過時(shí)限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天后你在問他時(shí)，他可能已經(jīng)忘記了。同樣對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果不及時(shí)教育趁熱打鐵，那再嚴(yán)厲的教育，也會(huì)變的無足輕重。三是對(duì)能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的幼兒，教師要點(diǎn)到為止，不要講的太多，尤其對(duì)那些已認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表揚(yáng)來結(jié)束批評(píng)，這樣有利于幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)采取先表揚(yáng)后批評(píng)的辦法，效果會(huì)怎樣呢？試想，如果你做錯(cuò)了一件事，有人先表揚(yáng)你，你一定會(huì)認(rèn)為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表揚(yáng)對(duì)你來講其實(shí)并不困難。而如果用表揚(yáng)來結(jié)束批評(píng)，會(huì)使批評(píng)和表揚(yáng)都能發(fā)揮作用。實(shí)際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對(duì)那些長得不好看、反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)差的幼兒關(guān)心不多，愛護(hù)不夠。盡管作為教師并非有意如此，但實(shí)際工作中確實(shí)存在這一問題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛護(hù)的。我曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果將愛和關(guān)心側(cè)重給那些平時(shí)較為不得寵的幼兒，他們的。進(jìn)步往往是非常明顯的，而這些愛和關(guān)心對(duì)于得寵的幼兒看來實(shí)際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應(yīng)多留意那些平時(shí)不起眼、講話少、性格內(nèi)向的兒童，多給他們表現(xiàn)和參與的機(jī)會(huì)，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹立信心。冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點(diǎn)，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標(biāo)，不重治本，忽視幼兒存在的反復(fù)心理，結(jié)果導(dǎo)致一些幼兒不斷犯類似錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行教育，無論當(dāng)前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。具體的講，一是善于觀察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過行為來體現(xiàn)，只有緊緊把握這一環(huán)節(jié)，才能抓住問題的關(guān)鍵。即使出現(xiàn)反復(fù)，也可對(duì)癥下藥。二是要有明確的態(tài)度。如果你要求幼兒有所改變，卻對(duì)他所做的事不聞不問，他可能會(huì)失去積極性，甚至自暴自棄。所以