最新說課稿高中語文(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 19:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們擬通過“活動三：我們愛勞動”讓學(xué)生知道值日生的一些具體職責(zé)，調(diào)動學(xué)生的主動性。第一個環(huán)節(jié)：情景再現(xiàn)，討論交流。教師出示一封電子郵件，講述小明的心事。課件出示電子郵件，教師讀出信件。（信件內(nèi)容為：老師，我很想當(dāng)值日生。我們班是全班同學(xué)輪換當(dāng)值日生，昨天終于輪到我了，我很得意的當(dāng)了一天值日生?？墒墙裉焱瑢W(xué)們就向老師告狀，說不能讓我當(dāng)值日生，還說我不合格。我該怎么辦呢？）分小組討論，各小組總結(jié)小明當(dāng)值日生存在的問題。指名學(xué)生交流，提出要當(dāng)合格的值日生要學(xué)會自我約束，要求別人做到的自己要先做到。當(dāng)值日生還有自我約束的要求，要求大家做到的，自己一定要先做好，為避免傷害學(xué)生的自尊心，設(shè)計此活動時選擇用虛擬的人物塑造反面典型事例，將一年級學(xué)生自我約束能力差的各種表現(xiàn)都集中展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從找他人問題的過程中明白自己的問題，更加明確了當(dāng)值日生的基本要求是自我約束。第二個環(huán)節(jié)：判斷對錯，明確職責(zé)。森林學(xué)校的小動物們，放學(xué)后也要值日。我們來看看他們是怎樣做的。（學(xué)生表演44頁小故事《小動物們值日》。）同學(xué)們都知道怎樣做才是對的，同學(xué)們光知道自己怎么做還不夠，還要知道別人做得對不對。出示課本44頁判斷對錯：看看畫面上的小朋友，他們的做法對嗎？從而總結(jié)值日是我們大家的事，要全小組同學(xué)齊心合力，認真負責(zé)。將學(xué)生當(dāng)值日生的過程中出現(xiàn)的問題一一呈現(xiàn)，每個組解決不同類型問題的形式，有效地利用了課堂時間，為學(xué)生解決集體交往中的問題提供平臺。而且這些問題是由學(xué)生自己提出，學(xué)生們自然而然的會想到這個問題說的是不是自己？以后我會怎樣做？問題的提出和解決是在悄無聲息的教育學(xué)生，使課堂成為學(xué)生們自我教育、互相溝通的橋梁。第二個環(huán)節(jié)：拓展活動，內(nèi)化品德教育。通過“今天我值日”這一話題的討論和交流，讓學(xué)生知道了值日生是老師的小幫手，是很光榮的一個任務(wù)。每個人都是班級的小主人，有責(zé)任當(dāng)好值日生，還明白了做值日需要分工合作、認真仔細。當(dāng)然，在我們值日過程也會碰到這樣或那樣的困難和問題，同學(xué)們該怎樣面對和解決呢？同學(xué)們可以思考一下你在做值日時碰到的難題，寫在紙上。讓全班同學(xué)開動腦筋，分工合作，解決了許多同學(xué)們在值日過程中出現(xiàn)的問題，而且還分組設(shè)計的豐富多彩的《值日承諾書》，注意文字簡潔。也讓學(xué)生們明白了，要當(dāng)值日生，首先要能自我約束。要當(dāng)好值日生，要能一視同仁，監(jiān)督他人，這樣才能更好的為班級服務(wù)。讓全班同學(xué)共同努力，規(guī)范自己的行為舉止，心中有集體，輪流當(dāng)好值日生，把班級建設(shè)的更美、更好、更溫馨。分組設(shè)計《值日承諾書》體現(xiàn)了分工合作的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生在聽、看、寫、說的學(xué)習(xí)過程中將值日的要求記在心中，從而達到品德內(nèi)化的要求，做一個愛勞動，關(guān)心集體的好學(xué)生，拓展活動的設(shè)計更讓學(xué)生的集體主義觀念得到加強，實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。說課稿高中語文篇二《細胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學(xué)生對新知識的理解同時鞏固舊知識。闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。通過各實驗的資料分析，增
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1