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正文內(nèi)容

20xx年高中語文說課稿10分鐘高中語文說課稿萬能(6篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 20:15 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 0分鐘 高中語文說課稿萬能篇三各位評委、老師:大家下午好!我今天說課的題目是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章 《炮獸》?!杜讷F》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,屬于小說?!毒湃辍肥怯旯詈笠徊块L篇小說,是他晚年爐火純青之作,也是人道主義思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊手中。郭文不惜把自己送上斷頭臺,放走朗特納克。西穆爾登在痛苦中開槍自殺。《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū),企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩游溲b發(fā)動xx叛亂。叛軍出師不利,還沒到法國登陸就瀕臨險境,遇到了極大挫折。然而,他以賞罰分明,指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān)。小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命,他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆,設(shè)置懸念,保持他身份的神秘感。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻,考驗他的意志和能力,表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里,作者通過對特定場景的描寫,巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識場景描寫在小說中的重要作用。本文由三大場景組成,場景中又有鮮明生動的人物形象,所以,本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用,這也是小說的教學(xué)重點,而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點。響應(yīng)課改號召,本節(jié)課我運用了多媒體課件、帆船模型,采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法、討論法、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。自主探究學(xué)習(xí)法,旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力?!敖虒W(xué)千法,朗讀為本。”朗讀法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。朗讀便于集中注意力,進而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。討論法,旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,培養(yǎng)團隊精神和合作意識。比較法和歸納法,旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合能力,便于學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的了解和把握。四、說教學(xué)過程本節(jié)課,我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新、教學(xué)目標(biāo)、人物賞析、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟,將內(nèi)容集中于8張幻燈片中。(一)朗讀導(dǎo)入選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進行導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了情境,便于引領(lǐng)學(xué)生進入文章意境氛圍,又突出了人物剛毅果斷的性格特點。同時,對學(xué)生進行了德育滲透。(二)溫故知新對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧,既鞏固了知識點,也便于深入本文的學(xué)習(xí),起到了一個紐帶的作用。(三)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),省時不費力、一筆帶過,但起到了綱領(lǐng)性的作用,便于教學(xué)重點的把握。(四)人物賞析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點之一,便于學(xué)生對人物性格了解和把握,也便于運用人物之間的對照關(guān)系進一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn)。也便于巧妙運用人物與場景之間的聯(lián)系,突出場景描寫的作用。(五)課內(nèi)檢測既強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性,又借助“朗讀”,對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。(六)課外探究針對學(xué)生的差異性,我進行了分層訓(xùn)練,由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,也考察了他們的應(yīng)用能力。還將一個懸而未決的問題進行探尋,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。(七)課堂小結(jié)簡明扼要的課堂小結(jié),可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁,以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想??紤]不周之處,懇請各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家!高中語文說課稿10分鐘 高中語文說課稿萬能篇四我的課題是《林教頭風(fēng)雪山神廟》(人民教育出版社編寫的高中語文教材第四冊第16課),這是一篇特殊的課文。首先,它所處的單元在教材中位置特殊。高中語文教材有四個小說單元(高三冊2單元,高四冊1單元,高五冊1單元共12篇課文),在第三冊教材中,學(xué)生重點學(xué)習(xí)了“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”,已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“小說的鑒賞”,這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此,從教材體系與大綱要求上看,第四冊教材的小說單元實際上是一個承前起后的單元,進行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。其次,本課在單元中的位置特殊。第四冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“了解中國古代小說的特點”,本單元所節(jié)選的四篇課文均選自我國明清時代著名的幾部古典小說(《紅樓夢》、《水滸傳》、《老殘游記》、《醒世恒言》),而明清時代是我國古典小說發(fā)展的高峰,其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點:(1)注意人物行動、語言和細(xì)節(jié)的描寫,在矛盾沖突中展示人物性格;(2)情節(jié)曲折,故事完整;(3)語言準(zhǔn)確簡練、生動作流暢;(4)敘述方式明顯帶有說書人的印跡。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。再次。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回,《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說,它藝術(shù) 地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作重點領(lǐng)會。因此,我把本課的教學(xué)重點確定為:林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及其變化的關(guān)鍵;分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用則是本文教學(xué)的難點。二、在近幾年的教學(xué)實踐中,我對小說教學(xué)作了有益的探索:以“導(dǎo)”為主,從感覺人手,靈活運用評點法,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和評價。它的具體要求是:綜觀全局,抓住關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)問題點,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索,在此基礎(chǔ)上,據(jù)點作評,教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點撥,啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。這種評定法從學(xué)生的角度來講,是通過感受、點撥而產(chǎn)生頓悟,而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論,因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已,無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說:“教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于‘導(dǎo)’。”“所謂教師之主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪, 學(xué)生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學(xué)生默默聆受。”(《葉圣陶語文教育論集》下冊,第718頁、第725頁,教育科學(xué)出版社)要使學(xué)生的思維之水?!磅r”?!盎睢?,教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫,切不可居高臨下,以自己的一知半解來堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點:第一,要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn),避免與學(xué)生站在同一思維平面上;第二,要知己知彼,懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài),從而形成教學(xué)的良性循環(huán)?!读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué),我大膽地進行“問題導(dǎo)入,以導(dǎo)為主,讀議結(jié)合”方法的嘗試。關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點說明:我在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲,而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲,其意在營造一種特殊的氣氛——強烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中還適時穿插入了錄像片的欣賞,有助于學(xué)生對主人翁性格和成因的理解。在第三冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個小說單元的小說,已能了解小說的基本要素和小說的主要特點,并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時,教師如果只是停留于對課文的情節(jié)、語言、動作、心理等的逐條分析上,必然會把課文搞得支離破碎
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