【文章內(nèi)容簡介】 分為三個(gè)部分，其中第二部分，也就是25小節(jié)是課文的重點(diǎn)，作者對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起、起舞爭鳴的景象作了細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描述。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而燃起愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然的情感。二、說目標(biāo)我教學(xué)設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落4～6自然段能力目標(biāo)：通過重點(diǎn)詞句的品讀，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會(huì)作者的思想感情情感目標(biāo)：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對鳥類及大自然的熱愛之情本課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生能從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的句子中，感受熱烈和壯觀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而本課的教學(xué)難點(diǎn)：明白“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對鳥類及大自然的熱愛之情。三、說教學(xué)本課教學(xué)是第二課時(shí)，我主要教學(xué)課文的4——6自然段。我分為四個(gè)部分來進(jìn)行， 第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨第三部分：捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情第四部分：聯(lián)系作者，升華感情形成共識(shí)下面我就詳細(xì)來闡述一下。第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化第一課時(shí)，我們已經(jīng)初讀了課文，掌握了生字詞，學(xué)習(xí)了課文13小節(jié)，并且了解到作者對灰椋鳥的情感發(fā)生了很大的變化，從一開始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的歡呼。 （多媒體出示）有什么好看的呢？——再也忍不住了——翹首遙望——?dú)g呼（不屑） （好奇） （期盼） （贊嘆）提出問題：作者為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？就讓我們就和作者一起走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的樹林，靜靜等候灰椋鳥的歸來。有人說：學(xué)起于思，思源于疑。在這里置疑設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文。第二部分：視聽結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨（一）壯觀場面 首先播放灰椋鳥歸林的視頻，讓學(xué)生描述自己看到了什么。讓學(xué)生置身于模擬的“情場”之中，通過觀看視頻，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，從而使學(xué)生用語言表達(dá)。使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情。再讓學(xué)生找一找，作者是怎樣描述這幕情景的？ 學(xué)生交流后，投影出示這一段話：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。出示文字后，讓學(xué)生自由讀讀，用一個(gè)詞兒說說自己讀了文字后的感覺。板書：壯觀學(xué)生交流后，再來探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀景象表達(dá)出來的，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、 “數(shù)百米”、“巨大”、“一批一批”等語句感受鳥的數(shù)量多。（二）溫馨場面作者用細(xì)致的目光，生動(dòng)地描寫，恰如其分地寫出了灰椋鳥歸林時(shí)萬鳥飛行的壯觀。那讓我們再來看一看歸林的鳥兒，輕聲讀讀這幾句話，你的感受與前面一樣嗎？出示文字：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。讓學(xué)生初讀后交流，看到這樣場景的感受。板書：溫馨，在學(xué)生交流后，繼續(xù)追問，哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂？在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，根據(jù)文本留下的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。讓學(xué)生想象鳥兒們在傾訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽地來對文本陳述自己的見解。教師在學(xué)生交流后總結(jié)：在愛鳥人的眼中，鳥兒和人一樣，有思想，有情感，有靈性。這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呼喚，它們互相應(yīng)和，在說著知心的話兒，在交流著一天的見聞。 接著教師以“鳥兒們仿佛是溫馨的一家子”、 “鳥兒們仿佛是知心的好伙伴”等語言描述，進(jìn)行多次引讀，讓學(xué)生再次感受鳥兒的溫馨畫面。通過朗讀使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。鳥兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來的——（一二兩大組）在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——（三四兩大組）與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。引讀：鳥兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來的——在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥——與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示。引導(dǎo)學(xué)生再次審視第四小節(jié)，萬鳥歸林的景象是多么的盛大，而作者在描寫這盛大的場面時(shí)，表達(dá)有序值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生交流，注意表達(dá)順序：一開始——沒有幾分鐘 按歸林的時(shí)間順序?qū)懴然貋淼摹蠡貋淼?入林的先后順序空中——林中 方位的變化順序最后再和學(xué)生一起朗讀這一小節(jié)，感受鳥兒們釋放出的無限的生命張力。第三部分、捕捉鏡頭，感受作者的愛鳥之情首先過渡描述，作者邊聽邊看邊想，我們邊讀邊品邊悟，跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真是意猶未盡。（切換畫面，播放音樂）此刻，夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。讓我們走進(jìn)這片被晚霞染紅的林子，置身這鳥的天堂。請同學(xué)們輕聲讀讀課文第五小節(jié)。在初步感悟文字后，提出問題：如果此時(shí)你的手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？學(xué)生自由言說，隨機(jī)出示文字。運(yùn)用“鏡頭轉(zhuǎn)換”的情境幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度，以抓拍畫面為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本。這樣的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在潛移默化中給予了學(xué)生閱讀的方法。這拍的是近景——■出示文字：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變 成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！△讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么，并說說為什么喜歡這樣的畫面。此時(shí)對比體會(huì)：【引讀：灰椋鳥尖尖的嘴????怎么此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？】讓學(xué)生思考，體會(huì)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人們常說：情人眼里出西施么。接著再指導(dǎo)朗讀，讀出灰椋鳥的美麗，作者對它的喜愛。這拍的是全景鏡頭——■出示樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。也讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥在干什么？不是一只，不是兩三只，是百鳥爭鳴。教師引讀：聽，它們在干什么？——呼朋引伴；聽，它們在怎樣鳴叫？——嘰嘰啾啾；這么多鳥兒的鳴叫，似——；這么多鳥兒的鳴叫，如——再來和學(xué)生交流，此時(shí)的灰椋鳥成了什么？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓學(xué)生聯(lián)系生活，提煉生活，豐富想象，豐富語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。從某種意義上講，這也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此時(shí)板書：歸林時(shí) 喧鬧熱烈這里寫百鳥爭鳴的聲音連續(xù)用了兩個(gè)比喻“似?? 如??”，讓學(xué)生能用這兩個(gè)比喻詞來說段話嗎？點(diǎn)擊：天空中雪花漫天飛舞，似 ，如 ，似 ，如由扶到放，注重語言的訓(xùn)練。緊接著教師語言描繪再次引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，用朗讀營造氣氛，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，師生情不自禁地共同進(jìn)入角色，讓課堂氣氛達(dá)到最高潮，感受鳥兒的熱烈，作者的喜愛之情。（引讀）夕陽如同天然的舞美燈，發(fā)射著炫目的光芒，此時(shí)此刻——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這里有曼妙的舞者，快樂的歌者，嫻熟的演奏家——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。來到這里，置身其間，仿佛享受著一場視聽覺的盛宴——樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。反復(fù)品讀的過程，是觸摸文字的過程，是感受作者的過程，是走近情境的過程，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，用聲音來演繹課文，一股純厚的語文味便在課堂上蕩漾開來。此時(shí)此刻，再讓學(xué)生說說你最想做什么？學(xué)生交流后，再來引讀：面對此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏——這上萬只灰椋鳥是在——舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在——慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)——這樣熱鬧？作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟——情不自禁地歡呼起來。最后進(jìn)行總結(jié)，我們置身在鳥的王國，享受著鳥兒帶來的無限情趣，讓學(xué)生把這喜悅帶進(jìn)朗讀之中，在音樂聲中再讀第五小節(jié)。第四部分、聯(lián)系作者，升華感情形成共識(shí)１、此時(shí)拋出課前的問題：課文學(xué)到這兒，你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎？緊接著追問是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥如此的自由、歡快，煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文，找找原因。學(xué)生交流后總結(jié)，人類為鳥兒營造了一個(gè)自然的生活環(huán)境，鳥兒給人類生活帶來了無限的情趣，因