【文章內(nèi)容簡介】 是紅色的，長得也很像。提起幼兒的興趣與好奇心，能集中注意力觀看。根據(jù)幼兒的回答相應(yīng)出示圖片與字寶寶，幫助幼兒感受這三個字寶寶，并能在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)其中的秘密。通過系列游戲讓幼兒在不知不覺中把這幾個字寶寶的痕跡留在心里。延伸活動為下一次活動做好鋪墊。教后感：本次活動以游戲始終貫穿其中，幼兒的興趣濃厚，教師的語言感染力也是非常重要的，能時刻注意調(diào)動幼兒的積極性，多給予幼兒表現(xiàn)表達的機會，提高其自信心。說課稿幼兒園篇七幼兒科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)兒童的欲望和探索精神。對孩子們來說，科學(xué)是一個過程——一個他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和驗證問題的過程。通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多孩子對食物的觀察不夠細心，所以我設(shè)計了這個活動，引導(dǎo)孩子通過仔細的觀察和比較，發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，培養(yǎng)孩子熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。綱要中指出：；教材的選擇不僅要適合兒童目前的水平，而且要具有挑戰(zhàn)性。它不僅要滿足兒童的實際需要，而且要有利于兒童的長期發(fā)展。它不僅應(yīng)該貼近孩子的生活，選擇孩子感興趣的事物和問題，而且有助于拓展孩子的經(jīng)驗、視野和經(jīng)驗。根據(jù)《綱要》的要求和大班兒童的年齡特點，我將《指紋》作為兒童科學(xué)教育教材。在活動中，我給孩子們帶來了豐富的可操作材料。合理定位活動過程中的重點和難點，運用直觀的操作、總結(jié)和歸納，鼓勵孩子大膽溝通，分享探索的過程和結(jié)果。新大綱中指出，五個領(lǐng)域的教材相互滲透，從不同角度促進兒童情感、態(tài)度、潛能、知識和技能的發(fā)展。因此，根據(jù)兒童的年齡特點和實際情況，以及兒童現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗、潛能、發(fā)展水平和潛能的差異，我確立了認知、潛能和情感的目標，包括獨立表達和相互整合。目標如下：認知目標：通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，了解指紋的基本特征和功能潛力。目標：通過觀察比較各種指紋，并能說出不同的情感目標：有使用手和大腦的意圖，體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，形成仔細觀察的良好習(xí)慣。（一）重點：了解指紋特征。（二）難點：通過觀察辨別指紋的差異，了解指紋的有用性。為了解決重點和難點，在活動中，我不僅給孩子們帶來了直觀的教具和學(xué)習(xí)工具，還為他們創(chuàng)造了一個簡單快樂的環(huán)境，有利于完成教學(xué)重點和突破難點。（一）教學(xué)方法根據(jù)目標和兒童的實際情況，我采用了以下教學(xué)方法：直觀操作法：活動開始時，通過指紋畫介紹主題，讓孩子們直觀地理解指紋。同時，帶上印刷泥漿和紙張供孩子們自己操作。這樣，它會更生動?；顒咏Y(jié)束時，向孩子們展示與指紋相關(guān)的科技產(chǎn)品圖片，也能讓孩子們直觀地理解?？偨Y(jié)與歸納：在“觀察指紋”活動中，我將這個過程分為三個步驟。每次比較后，老師都會做出明確的總結(jié)，讓孩子們對指紋的特征有一個全面的了解。環(huán)境創(chuàng)作方式：以兒童指紋畫創(chuàng)作為活動的終點，引導(dǎo)兒童在“指紋展”畫廊張貼作品。“指紋展”的創(chuàng)作將讓孩子們更有創(chuàng)造力。（ii）整個活動以兒童為重點。本次活動主要采用以下學(xué)習(xí)方法：觀察法：整個活動始終由孩子們通過自我觀察得出結(jié)論。統(tǒng)計方法：在識別指紋特征時，我讓孩子們記錄和統(tǒng)計自己的指紋類型，以便更好地鞏固它們。五、教學(xué)準備。（i）空間準備：將孩子們分成幾組，圍著桌子坐。老師的手術(shù)臺布放在前面。“指紋畫展”畫廊布置。（二）物品準備：1。指紋畫2。一些印刷泥漿和白紙3。放大鏡（每個孩子一個）4。雙指紋5。一臺物理投影儀6。玻璃、鋼筆、電話等。指紋相關(guān)科技產(chǎn)品圖片8。案例解決故事。（讓孩子們將手指蘸在印刷泥中，在紙上打印指紋，并給他們戴上大眼鏡）分析：一幅美麗的指紋畫引出了今天的主題，激發(fā)了孩子們的興趣和探索欲望。（2）識別指紋并觀察指紋。識別指紋。老師：請告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？（有紋理和線條，如圓形和黑色）老師：孩子們仔細觀察。你明白這是什么嗎？它有一個很好的名字，叫做“指紋”引導(dǎo)孩子觀察指紋。小結(jié)：同齡人的指紋與我們的不同?？偨Y(jié)：父母的指紋也與我們的不同。（3）就像兩顆豌豆一樣，指紋是一樣的：（顯示雙胞胎的指紋是為了引導(dǎo)孩子們觀察）孩子們理解雙胞胎的性格相似，基本上是一樣的。那么他的指紋是相同的嗎？結(jié)論是雙胞胎的指紋是不同的。（4）老師總結(jié)：每個人的指紋都是不同的，這是每個人的特征之一。分析：在“識別指紋和觀察指紋”的過程中，我采用了分層比較的方法。首先，我比較了我周圍的孩子，然后把它推廣到我的父母身上，然后有一個更吸引人的“雙胞胎”，因為我不能馬上找到活的雙胞胎，所以我在活動前準備了雙胞胎指紋的照片。通過幾個層次的比較和觀察，孩子們可以更生動地理解指紋的“不同性”。（三）指紋觀測類型。將幾個孩子的指紋放在物理投影儀上，引導(dǎo)孩子觀察指紋類型。找出兩種常見的指紋類型并分別命名。（桶型，由許多同心圓組成，看起來像水中的漩渦簸箕，線條像簸箕，一側(cè)有開口）。老師：快看放大鏡。有多少個手指是桶型的，有多少個手指是簸箕型的？（每個人統(tǒng)計各種指紋的數(shù)量，以鞏固他們對指紋類型的理解）。分析：在這個鏈接中，通過食物投影儀，孩子們可以更清楚、更直觀地理解他們的指紋。最后，讓孩子們自己計算并記錄他們的指紋，這是一種很好的鞏固方法。在這一過程中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)和糾正，幫助孩子正確理解和辨別指紋的類型。1。演示用手指蘸墨水逐個觸摸玻璃、筆、電話和其他物體。請告訴孩子們他們發(fā)現(xiàn)了什么。當我們的手指接觸到物體時，會留下指紋。這在哪方面有幫助？警察叔叔可以利用罪犯留下的指紋作為抓捕罪犯的證據(jù)，講述一個簡短的破案故事。除了幫助破案外，指紋還有什么用？老師展示了這幅圖——向孩子們講解與指紋有關(guān)的科技產(chǎn)品，以拓寬他們的視野。（1）指紋考勤機。（2）光學(xué)指紋鼠標。（3）指紋保險箱。（4）指紋鎖分析：在這個環(huán)節(jié)中，老師要講一個簡短的案例解決故事，不僅能吸引孩子們的注意力，同時也對“指紋破案”的作用有了更深的理解。（v）結(jié)束：說課稿幼兒園篇八尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是：幼兒園大班語言活動《彩虹色的花》。一朵彩虹色的花開在路上，于是就會有人經(jīng)過，就會有人和他相逢。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的相逢者。盛開過的已經(jīng)將熱情和美麗獻出的彩虹色的花我們看不見了，那么冰天雪地會讓人忘記了她的美麗嗎?當然不會!他被擱在一個地方，那個個地方叫記憶，叫感情，叫心。孩子們能了解《彩虹色的花》這樣一部作品多好?！毒V要》中指出，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。而優(yōu)秀的兒童文學(xué)，是偉大詩人惠特曼說的那個美妙的最初的東西。一個閱讀過的孩子在后來長大的路上，會閃耀在神情里，成為了精神，成為了舉動。相信這部作品也會使孩子們將一顆幫助的種子深深地埋在自己的心底。活動的目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標和指導(dǎo)要點提示以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：理解故事情節(jié)，能用適當?shù)恼Z言表達自己對作品的理解和感受。感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。懂得樂于助人是一種永恒的美，并愿意這么做。這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。日本圖畫書之父松居直先生在《幸福的種子》一書中講道，圖畫書不是拿來學(xué)習(xí)的，而是用來感受快樂的。而引導(dǎo)孩子感受愛和快樂，必會讓孩子成為內(nèi)在充實、有情有愛的人。因而我將本次活動的重點定為：感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。通過教師聲情并茂的故事講述帶動幼兒身臨其境的體驗人物情感。通過深入討論，游戲組合成彩虹色的花讓幼兒感受生命能輪回，美好的樂于助人精神卻可以永恒。本節(jié)活動的難點是：理解故事情節(jié)，能用適當?shù)恼Z言表達自己對作品的理解和感受。綱要中強調(diào)了傾聽對表達的重要作用，傾聽是良好表達的基礎(chǔ)，興趣是激發(fā)幼兒有效傾聽的最佳方法。在活動中，我將運用音樂的變化渲染，讓幼兒在感情的帶動下，認真的傾聽故事，理解教師的提問，表達出對作品的感受。根據(jù)本次活動的目標與內(nèi)容，我做了以下活動前的準備工作：《彩虹色的花》教學(xué)課件與作品基調(diào)相匹配的音樂彩紙和剪刀彩虹色的花胸針四、說教法：遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒深入理解本次活動的主旨思想，所以本次活動我主要采用了猜測討論法、直觀法、視聽講結(jié)合法、語言示范法、游戲情感體驗法。為什么要采用以上方法?直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒接觸的繪本作品主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點服務(wù)。討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標。由于幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點，有效的將作品的講述和具有視覺沖擊的圖片結(jié)合起來，能更好的調(diào)動幼兒的感官，給幼兒形成鮮明的印象。幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，根據(jù)研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中，針對幼兒存在的講述能力弱，詞匯不豐富的情況，作語言示范講述，能更好的為突破重難點服務(wù)。當幼兒沉浸在對彩虹色的花逝去的感傷中時，我會運用游戲的方法讓花朵復(fù)活，從而讓