【文章內(nèi)容簡介】 葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；谶@點(diǎn)認(rèn)識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識。二是基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌訉W(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認(rèn)為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。在討論第二個(gè)問題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時(shí)，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對悲劇一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對悲劇一詞建立感性認(rèn)識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說說什么是你作為一個(gè)中國人而感到驕傲的？學(xué)生說出了萬里長城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問題就是大瀑布為什么會消失？是誰讓大瀑布消失的？當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問學(xué)生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說說自己的39。感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說我們?nèi)祟愓婵蓯?！我們一定要保護(hù)自然和動物，否則就會自取滅亡！此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗(yàn)，才會真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會將情感意識外化成實(shí)際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。說課稿幼兒園 說課稿評價(jià)及建議篇五各位老師：大家好，今天我說課的課題是《弧度制說課稿》下面我將從（1）教材（2）教法（3）學(xué)法（4）教學(xué)過程（5）教學(xué)反思。說教材教材的分析說課內(nèi)容是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）上冊弧度制。通過本節(jié)弧度制的學(xué)習(xí)，我們很容易找出與角對應(yīng)的實(shí)數(shù)而且在弧度制下的弧長公式。另外弧度制為今后學(xué)習(xí)三角函數(shù)帶來很大方便。教材的處理根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，我將兩課時(shí)合為一個(gè)課時(shí)：即：將弧度制的概念與弧度制的運(yùn)用合并為一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解弧度制的概念，能進(jìn)行角度和弧度的轉(zhuǎn)化，掌握圓心角與弧長公式，會解決實(shí)際問題能力目標(biāo)：通過對角度和弧度關(guān)系的探究，讓學(xué)生體會過程的重要性，提高分析歸納能力。情感目標(biāo)：注重教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得成功的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解弧度的意義，圓心角的大小公式和弧長公式。教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行弧度與角度的換算。說教法教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅互動的環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)問、引導(dǎo)、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。采用了多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率.說學(xué)法學(xué)情 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過角的度量單位“度”正因?yàn)槿绱瞬艜ぐl(fā)學(xué)生為何學(xué)習(xí)弧度的興趣。學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉問題結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際問題.教學(xué)過程分析（一）問題導(dǎo)入：回憶1176。的角是如何定義的？教師應(yīng)說明用度作為單位不足之處（1）書寫時(shí)單位容易忘記（2）它是六十進(jìn)制運(yùn)算麻煩。復(fù)習(xí)度量角的大小第一種單位制—角度制的定義。復(fù)習(xí)圓心角與圓周角的概念。設(shè)計(jì)意圖：這樣引入主要是考慮到學(xué)生可能提出：為什么要引入和如何引入弧度制？（二）、講解新課：提出課題：弧度制—另一種度量角的單位制，它的單位是rad 讀作弧 度。 弧度制的定義：長度等于半徑長的弧所對的圓心角稱為1弧度 的角。規(guī) 定：正角的弧度數(shù)是正數(shù)，負(fù)角的弧度數(shù)是負(fù)數(shù)，零角的弧度數(shù)是0用角度制和弧度制來度量零角，單位不同，但數(shù)量相同（都是0）設(shè)計(jì)意圖:在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，并通過對問題的思考提高理解能力，強(qiáng)化自我意識，促進(jìn)由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)化，形成良好的思維品質(zhì)。（三）、公式推導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),當(dāng)角用弧度制表示時(shí),其絕對值等于圓弧長與半徑的比,即:并由學(xué)生推導(dǎo)出弧長公式：說明：一定是用弧度制表示的角：360176。=2p rad 180176。=p rad注意：弧度與角度的換算，可以利用科學(xué)計(jì)算器進(jìn)行，也可用《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進(jìn)行。一般地，“弧度”與“rad“通常略去不寫，而只寫這個(gè)角所對應(yīng)的弧度數(shù).采用弧度制后，角與實(shí)數(shù)之間就建立了一一對應(yīng)關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖：教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，融教學(xué)內(nèi)容于解答啟迪之中，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。（四）、習(xí)題講解例1 把角度化成弧度：（1） （2） （3）例2 把弧度化成角度：（1） （2） （4）練習(xí) ：103頁 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠熟練掌握度與弧度之間的轉(zhuǎn)化及一些特殊角的弧度數(shù)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（五）實(shí)踐應(yīng)用例3 某機(jī)械采用帶傳動,由發(fā)動機(jī)的主動軸帶著工作機(jī)的從動輪，從動輪b的直徑為280mm問主動輪a旋轉(zhuǎn)，從動輪b旋轉(zhuǎn)的角是多少？（精確到 ）例4 求如圖512所示的公路彎道部分弧ab的長（單位m， m）設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去（六）、歸納小結(jié)弧度與角度的換算；弧度的意義；弧度制計(jì)算公式及簡單運(yùn)用。作業(yè)：p105板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本教材中，，我認(rèn)為本節(jié)知識，對于汽修和機(jī)械加工專業(yè)而言應(yīng)以實(shí)踐為主。首先介紹弧度制的相關(guān)知識，后半節(jié)課著重讓學(xué)生自己解決實(shí)踐中的問題。一個(gè)新的概念出現(xiàn)之后，不能只停留在表面，需要深入思考，掌握其內(nèi)容，理解其本質(zhì)，知道其外延。當(dāng)然，學(xué)生對新概念的再思考，來源于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)取決于教師本身對概念的理解和把握，也需要教師精心設(shè)計(jì)一些問題引發(fā)學(xué)生對新概念的再思考、再加工。所以，我認(rèn)為：學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，取決于教師獨(dú)具匠心的“問”和學(xué)生積極主動的“思”。對于本課題中問題的設(shè)計(jì)，我也注意到：問題要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并且能夠讓學(xué)生再思考。從而培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。說課稿幼兒園 說課稿評價(jià)及建議篇六