【文章內(nèi)容簡介】 葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準?；谶@點認識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學科，擔負著發(fā)展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學環(huán)節(jié)、恰當?shù)慕虒W手段和必要的教學藝術，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開、呈現(xiàn)。上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉到第二個環(huán)節(jié)中。在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。在討論第二個問題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對悲劇一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生對悲劇一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學生說出了萬里長城。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是大瀑布為什么會消失？是誰讓大瀑布消失的？當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學生說說自己的39。感受的時候，學生都真情流露，有的說我們?nèi)祟愓婵蓯?！我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個字上做足文章，要讓學生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現(xiàn)。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇五各位老師：大家好，今天我說課的課題是《弧度制說課稿》下面我將從（1）教材（2）教法（3）學法（4）教學過程（5）教學反思。說教材教材的分析說課內(nèi)容是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學》（基礎模塊）上冊弧度制。通過本節(jié)弧度制的學習，我們很容易找出與角對應的實數(shù)而且在弧度制下的弧長公式。另外弧度制為今后學習三角函數(shù)帶來很大方便。教材的處理根據(jù)學生專業(yè)特點，我將兩課時合為一個課時：即：將弧度制的概念與弧度制的運用合并為一節(jié)課教學目標知識目標：理解弧度制的概念，能進行角度和弧度的轉化，掌握圓心角與弧長公式，會解決實際問題能力目標：通過對角度和弧度關系的探究，讓學生體會過程的重要性，提高分析歸納能力。情感目標：注重教學過程中師生間、學生間的交流，鼓勵學生大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，并獲得成功的情感體驗。重點、難點教學重點：使學生理解弧度的意義，圓心角的大小公式和弧長公式。教學難點：能正確進行弧度與角度的換算。說教法教師要以學生為主體，創(chuàng)設和諧、愉悅互動的環(huán)境。教學過程設問、引導、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)式教學方法。采用了多媒體輔助教學，以提高課堂效率.說學法學情 學生在初中已經(jīng)學過角的度量單位“度”正因為如此才會激發(fā)學生為何學習弧度的興趣。學法 指導學生學會提煉問題結論，指導學生學會解決實際問題.教學過程分析（一）問題導入：回憶1176。的角是如何定義的？教師應說明用度作為單位不足之處（1）書寫時單位容易忘記（2）它是六十進制運算麻煩。復習度量角的大小第一種單位制—角度制的定義。復習圓心角與圓周角的概念。設計意圖：這樣引入主要是考慮到學生可能提出：為什么要引入和如何引入弧度制？（二）、講解新課：提出課題：弧度制—另一種度量角的單位制，它的單位是rad 讀作弧 度。 弧度制的定義：長度等于半徑長的弧所對的圓心角稱為1弧度 的角。規(guī) 定：正角的弧度數(shù)是正數(shù)，負角的弧度數(shù)是負數(shù)，零角的弧度數(shù)是0用角度制和弧度制來度量零角，單位不同，但數(shù)量相同（都是0）設計意圖:在教師引導下讓學生帶著問題去獨立思考，自主學習，并通過對問題的思考提高理解能力，強化自我意識，促進由學會到會學轉化，形成良好的思維品質。（三）、公式推導創(chuàng)設情境，引導學生探索發(fā)現(xiàn),當角用弧度制表示時,其絕對值等于圓弧長與半徑的比,即:并由學生推導出弧長公式：說明：一定是用弧度制表示的角：360176。=2p rad 180176。=p rad注意：弧度與角度的換算，可以利用科學計算器進行，也可用《中學數(shù)學用表》進行。一般地，“弧度”與“rad“通常略去不寫，而只寫這個角所對應的弧度數(shù).采用弧度制后，角與實數(shù)之間就建立了一一對應關系.設計意圖：教師通過帶領學生進行公式的推導，融教學內(nèi)容于解答啟迪之中，從而完善學生的知識結構。（四）、習題講解例1 把角度化成弧度：（1） （2） （3）例2 把弧度化成角度：（1） （2） （4）練習 ：103頁 設計意圖：使學生能夠熟練掌握度與弧度之間的轉化及一些特殊角的弧度數(shù)為后面的學習做準備。（五）實踐應用例3 某機械采用帶傳動,由發(fā)動機的主動軸帶著工作機的從動輪，從動輪b的直徑為280mm問主動輪a旋轉，從動輪b旋轉的角是多少？（精確到 ）例4 求如圖512所示的公路彎道部分弧ab的長（單位m， m）設計意圖：使學生能夠把學到的知識運用到實踐當中去（六）、歸納小結弧度與角度的換算；弧度的意義；弧度制計算公式及簡單運用。作業(yè)：p105板書設計教學反思在本教材中，，我認為本節(jié)知識，對于汽修和機械加工專業(yè)而言應以實踐為主。首先介紹弧度制的相關知識，后半節(jié)課著重讓學生自己解決實踐中的問題。一個新的概念出現(xiàn)之后，不能只停留在表面，需要深入思考，掌握其內(nèi)容，理解其本質，知道其外延。當然，學生對新概念的再思考，來源于教師的引導，引導取決于教師本身對概念的理解和把握，也需要教師精心設計一些問題引發(fā)學生對新概念的再思考、再加工。所以，我認為：學生思維品質的培養(yǎng)和提升，取決于教師獨具匠心的“問”和學生積極主動的“思”。對于本課題中問題的設計，我也注意到：問題要能夠引發(fā)學生的思考，并且能夠讓學生再思考。從而培養(yǎng)了學生思考問題的嚴密性和嚴謹性，同時也為專業(yè)課學習打下了基礎。說課稿幼兒園 說課稿評價及建議篇六