最新語文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短(十一篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 19:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的`自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語。三、不足之處：對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘謹(jǐn)、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。四、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如。語文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七三年級(jí)語文下冊(cè)語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。我靈機(jī)一動(dòng)，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手?！八艿每??！币粋€(gè)孩子們說。“她為啥跑得快？”我問道?！八齻€(gè)子高，腿長(zhǎng)，是我們的大姐大。”我聽著學(xué)生的分析。“她學(xué)習(xí)好?！薄八┰??！薄盀樯哆@樣說？”……經(jīng)過五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言，一個(gè)體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好。下面再說說石同學(xué)，一個(gè)小男生?！八謱懙煤?，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他?！薄盀槭裁此謱懙煤茫俊薄拔以趶埖晟倌陮m學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說?！白謱懙煤谜f明什么？”我追問。“說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真?！薄澳男┓矫孢€能說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問?！八衙恳粋€(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號(hào)寫得很圓?！薄安皇菍懙煤茫菍懙靡?guī)范”我給學(xué)生糾正?！八芪撵o，有時(shí)還很害羞。”靖同學(xué)說。“他背誦的時(shí)候很膽小，生怕自己背不過?！毙镣瑢W(xué)插嘴說?！澳鞘撬惶孕?。”我說。一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會(huì)寫作文“為難”了。私下，在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，有家長(zhǎng)反映，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長(zhǎng)的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評(píng)價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因，或許是教師對(duì)待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時(shí)多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識(shí)來得實(shí)惠。語文園地三教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八多練包括“說”與“寫”的過程?！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個(gè)人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言的發(fā)展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習(xí)作，我都用１至２課時(shí)進(jìn)行口語交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。如小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自
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