最新語文園地三教學反思簡短(十一篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 19:13 本頁面
【文章內容簡介】 “得意”“跳起舞來”等詞匯，讓學生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的`自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。學生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學中，我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學生學習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學生自身，看看周圍值得你學習的同學。讓學生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘謹、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學中對學生領讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。四、改進措施：應更多地調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說之中學得輕松自如。語文園地三教學反思簡短篇七三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學們準備了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。我靈機一動，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學生這一下來了精神，先從說靖同學開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手?！八艿每??！币粋€孩子們說?！八秊樯杜艿每?？”我問道?！八齻€子高，腿長，是我們的大姐大?！蔽衣犞鴮W生的分析?！八龑W習好?！薄八┰??！薄盀樯哆@樣說？”……經過五六個同學的發(fā)言，一個體育好（跑得快，籃球打得棒），學習好。下面再說說石同學，一個小男生。“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學習他?！薄盀槭裁此謱懙煤?？”“我在張店少年宮學習過寫字”石同學自己說。“字寫得好說明什么？”我追問?！罢f明他學習認真?！薄澳男┓矫孢€能說明他學習認真？”我繼續(xù)問?！八衙恳粋€標點都寫得很好，句號寫得很圓?！薄安皇菍懙煤茫菍懙靡?guī)范”我給學生糾正?！八芪撵o，有時還很害羞?！本竿瑢W說?！八痴b的時候很膽小，生怕自己背不過?！毙镣瑢W插嘴說?！澳鞘撬惶孕??！蔽艺f。一個學習認真、文靜、又有點不自信的小男生展現在我們面前。一節(jié)課，十位同學說了八位，下課鈴響了，同學們還是發(fā)言熱情極高。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉變了一個角度，學生根據別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。私下，在與學生家長交流時，有家長反映，學生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學，真的是讓學生寫得多，評價的多，而引導學生寫作文，抓住角度尋找內容方面確實做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學課文、學知識來得實惠。語文園地三教學反思簡短篇八多練包括“說”與“寫”的過程?！罢f”為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎?？陬^語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展。小學低年級的學生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經過嚴格的說寫訓練。對于少數民族學生來說先說訓練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語。現行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，我都用１至２課時進行口語交際教學，之后才進行習作。如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習作是：把自
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