【文章內容簡介】 八、畫直線。放手讓學生完成，看誰畫得最好。創(chuàng)作性練習，鞏固新知。比一比，看誰是“電腦小畫家”，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。，讓學生自己評出“電腦小畫家”“電腦小畫家”總結全文。引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。小學信息技術說課稿一等獎篇五初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：a、搜索引擎技巧的進一步提高；b、下載網頁到指定目錄；c、分類整理歸類文件。在備課與試教過程中，我發(fā)現這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經多次出現，可以一筆帶過?！氨４婢W頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網址添加到收藏夾”，這將對學生后面內容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。從教材19課可以看出，學生已經有較為豐富的上網查找資料的經驗，但教材中并不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經出現了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關鍵，因此根據教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。2．分步引領，自主探究。最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現、總結提練關鍵詞的技巧。結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。多次試教后改為教師分步引領學生自主探究的教學模式?！瓣P鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經有所耳聞，但具體內涵不清楚。學生如果連什么是“關鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。接著讓學生分步體驗關鍵詞數量與準確率間的關系，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。教學目標：1．通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜索速度。2．學會將網址添加到收藏夾。3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。教學重點、難點：會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。教學方法與教學手段：教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。教學過程：一、任務導入。出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。通過下例，激起學生解決問題的欲望。例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！倍⒔鉀Q任務。（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞。1．關鍵詞即重點詞。（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關信息。（3）滲透篩選信息的辦法。2．增加關鍵詞。（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關鍵詞）。（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。（3）學生嘗試探索。（4）反饋：關鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。（二）添加網址到收藏夾。1．學生嘗試。2．反饋鞏固。三、競賽鞏固。1．揭題，布置任務。出示：[競賽評分表]。[競賽規(guī)則]。1．第一個大聲答對題，獎一顆星。2．小組每人都找到答案并將答案所在網頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。[競賽題]。1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。昨日鄰家乞新火，_____________。3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。4．據史籍的記載，“中秋”一詞最早出現____一書中。5．打開d：文件，將信息卡制作完成。四、總結。（一）總結競賽經驗。1．優(yōu)勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。板書。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。小學信息技術說課稿一等獎篇六各位評委、各位老師，大家好！我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力?；诖耍以O計了這一課時，進一步讓學生掌握wps的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。單就內容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質。根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。(一)設計理念。為您服務！為您服務！，實現教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。，促進學生學習?，F在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。(二)教學目標與要求。、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。；注重學生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣。(三)教學重點與難點。重點：、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。難點。字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。(四)說教學流程。，生成問題。首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。為您服務！為您服務！，自主建構。本環(huán)節(jié)分三個層次展開：第一層次：點擊工具，認識菜單。我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現重視雙基的教學理念。第二層次：嘗試操作，合作交流。教師選定一個文件，根據文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。第三層次：分步跟練，嘗試使用。推選學生作品，師生共同評點，各自修改。：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。，合作探究。選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）。，達成自構。幫助學生輸理知識，歸納總結。讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。，整合學習。選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。小學信息技術說課稿一等獎篇七在教師打開自己保存的網頁與讓學生自己下載網頁之間，教師可以進一步引導學生思考并突出總結先下載然后在本地機上瀏覽資料與上網瀏覽網頁的優(yōu)勢之所在。“剛才大家練習了下載網頁，可是有時我們并不需要整個網頁，而是需要網頁中的部分文字或網頁上的圖片?！边@一點可以讓學生結合自己的體會自己總結出來，并且可以讓已經掌握下載網頁中圖片（或動畫）、文字材料方法的學生介紹做法，然后再讓學生借助學習課件系統(tǒng)學習。“把你搜索到的`介紹雞西的漂亮圖片和介紹雞西的文字資料下載到自己的d盤上，由組長匯總。一會以小組為單位介紹給在座的全省各地的教育專家們?！边@個任務基本屬于為了下載而下載的任務，與真正意義上的任務驅動中的任務還是有差距。為了進一步體現任務的現實性、趣味性和實踐性，結合上面的建議，可以把任務改為“根據本組確定的專題，進一步收集雞西在自然景觀、人文特點、經濟、氣候等的方面資料，然后制作成一個介紹雞西的演示文稿（學生之前應該學過了吧）“。由于下載整個網頁不適合制作演示文稿，學生就會對只下載網頁中某個圖片的必要性體會的更深刻，而且利用下載的圖片制作成p