最新蟬教學(xué)反思思考大班蠶和蟬教學(xué)反思(模板十一篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 19:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住書后面的問題來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而深入感受課文內(nèi)容。少年講的故事巧妙，發(fā)人深思。抓：“知了 螳螂 黃雀 少年”之間的厲害關(guān)系來理解，以及他們與吳國、楚國、其它諸侯國之間的關(guān)系來理解。少年勸阻的方法間接巧妙，使人容易接受。抓少年和大臣們不同的勸阻方式來理解?！皡峭鯙槭裁创蛳斯ゴ虺哪铑^？”這個(gè)問題理解了，隨而理解“一個(gè)人只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的”就不難了。蟬教學(xué)反思思考 大班蠶和蟬教學(xué)反思篇六咱先當(dāng)回?cái)?shù)學(xué)老師，為本學(xué)期算一筆賬：本學(xué)期不滿19周，除去法定假日3天，剩下不足18周。假設(shè)留2周畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)間，每周6節(jié)語文，其中2節(jié)用于作文，能用來閱讀教學(xué)的共計(jì)為416=64課時(shí)。要教學(xué)24篇課文+7個(gè)練習(xí)+1個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)+1個(gè)《學(xué)和做》，共計(jì)33篇。這樣算來，平均每篇課文的教學(xué)時(shí)間約2課時(shí)。每篇課文要完成的任務(wù)：學(xué)通課文、完成1次課堂練習(xí)、完成《補(bǔ)充習(xí)題》、完成《自主練習(xí)與檢測(cè)小學(xué)語文作業(yè)本》（選做）、背誦有關(guān)課文段落、硬筆字練習(xí)。其中后三項(xiàng)可借助家庭作業(yè)的20分鐘完成（每天語數(shù)外家庭作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘）。當(dāng)然，課外要完成的還有很多：預(yù)習(xí)、鞏固字詞、復(fù)習(xí)背誦70首必背古詩、閱讀《新人文讀本》、閱讀考級(jí)的目錄規(guī)定的課外書、完成每周一篇的讀書筆記、每周一篇的日記等。五嚴(yán)的利劍時(shí)刻懸在頭上，你不高效行嗎？古人有“窮則思變”的名言，如今的語文教師也必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法——“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”就是一條不錯(cuò)的出路。假如教師把時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生用《補(bǔ)充習(xí)題》里的題目來“當(dāng)堂檢測(cè)”，用課堂練習(xí)來“當(dāng)堂檢測(cè)”，如何？我仔細(xì)研究了《螳螂捕蟬》一課的補(bǔ)充習(xí)題，覺得作為“導(dǎo)學(xué)”提綱和“檢測(cè)”題都很合適。第一題寫八字成語，意在幫助學(xué)生積累成語；第二題閱讀課文片段回答問題，意在幫助學(xué)生理解少年的智慧；第三題關(guān)于《螳螂捕蟬》的一段文言練習(xí)，為拓展練習(xí)，重點(diǎn)理解“其”的意思；第四題為說寫能力的訓(xùn)練，意在用《螳螂捕蟬》的故事勸說在課堂上看《西游記》的李欣然同學(xué)。明確思路之后，前置學(xué)習(xí)安排了兩項(xiàng)任務(wù)：一是會(huì)讀，二是會(huì)寫生詞并要求找兩個(gè)八字成語。一上課，解題之后便開火車分節(jié)讀課文，全班37人中有12人各讀了一節(jié)，除一人讀破了句子，其余基本順利。對(duì)少許字音作了糾正，問題不大。然后交流了自己找的八字成語，再以《補(bǔ)充習(xí)題》第一題檢測(cè)，要求寫四個(gè)，錯(cuò)誤極少。接著分角色朗讀，男生都是“吳王”，女生都是“少年”，我則是作者，一邊讀一邊對(duì)有疑問的地方做上記號(hào)。沒想到學(xué)生基本能夠進(jìn)入角色。質(zhì)疑過后，討論交流明白的道理，討論對(duì)人物的看法，然后以《補(bǔ)充習(xí)題》第二題檢測(cè)。此題4個(gè)小題目：大臣和少年的勸共同之處是什么？帶來的結(jié)果各是怎樣？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？從吳王由“固執(zhí)”到“恍然大悟”的過程中我們體會(huì)到什么？13題出乎意料的順利，第4題的回答百花齊放，大體為兩個(gè)方面：或體會(huì)到少年機(jī)智，或懂得做人做事要同時(shí)注意眼前利益和身后之患。真的不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于拓展題，正確率也出乎我的想象，除“而不知黃雀在其傍也”中的“其”有七八個(gè)學(xué)生做錯(cuò)，其余基本正確。第四題，先讓同桌輪流當(dāng)“陳老師”用螳螂捕蟬的故事來勸說上課讀《西游記》的“李欣然”，然后我當(dāng)“李欣然”，聽學(xué)生上臺(tái)來“勸”，勸得有條有理的我接受，勸得不到位的我再反駁，然后再勸。交流之后寫在補(bǔ)充習(xí)題上。一節(jié)課的時(shí)間完成了以上任務(wù)，下一節(jié)課用來進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練并作課堂練習(xí)。看來兩課時(shí)完成一篇課文的教學(xué)并完成兩個(gè)練習(xí)是可能的——前提是學(xué)生能學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不講。只要教師組織得緊湊，引導(dǎo)得當(dāng)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、練習(xí)，就會(huì)有高效的語文課堂。蟬教學(xué)反思思考 大班蠶和蟬教學(xué)反思篇七通過對(duì)此堂課地反思，總結(jié)以下經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)中要注意時(shí)間的分配，導(dǎo)入時(shí)間過長會(huì)影響整堂課的進(jìn)度，應(yīng)該避免語言的繁冗拖沓。小組合作要注意選擇一組或兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示的小組不要太多，其他小組若有異議則進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。評(píng)價(jià)應(yīng)該在展示過程中進(jìn)行，不應(yīng)該再最后進(jìn)行，這樣能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤思路和觀點(diǎn)，及時(shí)改正。表格設(shè)計(jì)要突出文章重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，突出事物的主要特點(diǎn)，應(yīng)該更加具體和完整。提高學(xué)生口語表達(dá)能力，多讓學(xué)生訓(xùn)練自己的口語交際能力，使課堂更加活躍。在今后的課堂里，我會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間，及時(shí)修改教案，爭(zhēng)取有進(jìn)一步的提高。蟬教學(xué)反思思考 大班蠶和蟬教學(xué)反思篇八《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)
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