【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)?！皠?dòng)手做一活動(dòng)角”是本課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過做一個(gè)角，然后再來指一指這一個(gè)角，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識(shí)，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。最后再通過觀察生活中的活動(dòng)角：即扇面(或剪刀)上角的大小與扇子(或剪刀)的打開與合攏有關(guān)。整節(jié)課通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程，學(xué)生通過找一找、指一指、比一比、做一做的活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)了角。認(rèn)識(shí)角的教學(xué)反思 《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思篇五教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 設(shè)計(jì)理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念。 通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)：探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、活動(dòng)角教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢?生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標(biāo)示）師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標(biāo)示）師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（課件紅線標(biāo)示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。（二）認(rèn)識(shí)角：仔細(xì)觀察，說一說角長(zhǎng)什么樣子？生：尖尖的。師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）師：除了頂點(diǎn)以外，還有什么?師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。( 板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。）摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)，角的兩條邊。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的感受器。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。 師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。（四）、練一練（課件）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看。展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。三、動(dòng)手操作，比較角的大小（一）玩一玩，理解角的大小與什么有關(guān)師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。 師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比探索比角的方法比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。）師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？學(xué)生思考，小組討論。指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大，一個(gè)邊長(zhǎng)，一個(gè)邊短），你們觀察一下，哪個(gè)角大？生：邊長(zhǎng)的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？生：兩個(gè)重合。比兩個(gè)角。課件演示師：哪個(gè)大？這說明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。四、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸師:，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?學(xué)生介紹角。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用） 結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)角角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角1 1教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解：角是尖尖的。但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次