【文章內(nèi)容簡介】 也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補?！皠邮肿鲆换顒咏恰笔潜菊n一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認識，然后再通過引導學生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面(或剪刀)上角的大小與扇子(或剪刀)的打開與合攏有關。整節(jié)課通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，學生通過找一找、指一指、比一比、做一做的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識了角。認識角的教學反思 《角的初步認識》教學反思篇五教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 設計理念:學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。 教學目標：經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念。 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重點：初步地認識角。教學難點：探索角的大小與張口有關，與邊的長短無關教具準備：多媒體課件、三角板、活動角教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標示）師：（出示紅領巾圖）你在紅領巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學生上前指一指）（課件紅線標示）師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？生：時針和分針組成了一個角。（課件紅線標示）師:下面,我們把上面的這些角請出來.（課件顯示）師：哦，原來角就是這個樣子的。（二）認識角：仔細觀察，說一說角長什么樣子？生：尖尖的。師：尖尖的地方就是角的頂點。（板書：頂點）師：除了頂點以外，還有什么?師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。師：我們一起來小結一下，角有幾個頂點幾條邊。( 板書：角有一個頂點，兩條直直的邊。）摸角并感知角.師：剛才同學們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸角的頂點，角的兩條邊。（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說說你的感受器。學生活動，教師指導。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。 師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點，這是它的頂點（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。（四）、練一練（課件）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看。展示學生作業(yè)，集體交流。三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌?，理解角的大小與什么有關師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。 師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比探索比角的方法比一比哪一個角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。）師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？學生思考，小組討論。指名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。理解角的大小與邊的長短無關師：我這兒還有兩個角（張口一樣大，一個邊長，一個邊短），你們觀察一下，哪個角大？生：邊長的角大。師：怎樣知道哪個大？生：兩個重合。比兩個角。課件演示師：哪個大？這說明了什么？師生共同小結:角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。四、總結評價 內(nèi)化延伸師:，你能向大家介紹一下你自己嗎?學生介紹角。師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?五、聯(lián)系實際，了解角的應用師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用） 結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設計：認識角角有一個頂點，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角1 1教學反思：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上；學生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學生的生活經(jīng)驗，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設了很好的學習氛圍。基于學生的生活經(jīng)驗，在生活中學生對角有了初步的了解：角是尖尖的。但對角的幾何圖形的認識還是第一次