【文章內(nèi)容簡介】 在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（齊讀）。抽生交流。抽生交流。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）。城墻：平、寬，垛子：高，城臺：方形，可以屯兵。出示：長城近景圖。師：這就是長城的近景圖，誰能在圖上找到相應(yīng)的建筑？（課件展示不同部分）。師：誰能把長城的垛子、瞭望口和射口用簡筆畫畫出來嗎？生交流。在那個戰(zhàn)亂年代，勞動人民沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，憑自己的智慧獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出便于防守又利用進(jìn)攻的建筑，難怪作者贊嘆道：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。可以說這長城是智慧的長城，讓我們帶著對古代勞動人民的這種贊嘆之情自讀第二自然段。師：長城不但高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國的領(lǐng)土，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴(yán)。難怪作者由衷地贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。師：孩子們，作者觀察長城是按照（手勢指黑板）從遠(yuǎn)到近的順序，以后我們在觀察和描寫事物的時(shí)候也可以向作者一樣，按照一定順序。三、烘托高潮，體會情感。過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩。（板書：聯(lián)想）。出示：第三自然段第一句話。抽生讀。師：這句中有四個動詞，你能找到嗎？前三個動詞說明作者已經(jīng)身臨其境了，第四個動詞說明作者已經(jīng)被長城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個過渡句。作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩??！師：作者想到了什么？（勞動人民）作者想到了勞動人民的什么？（修筑長城的不易）請快速閱讀第三自然段。你從哪些詞句中體會到勞動人民修筑長城的不易？生談。數(shù)不清：說明條石很多。兩三千斤重：說明條石很重。一步一步：說明老百姓搬運(yùn)條石很艱難。那時(shí)沒有——沒有——只有——，說明那些勞動人民修筑長城多么的不易??！出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（齊讀）。小組討論：你怎么理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！倍嗌伲罕硎緹o數(shù)，包含著作者無限的感慨。血汗：勞動人民在修筑長城的過程中不知流了多少血和汗。智慧：他們靠自己聰明的才智，設(shè)計(jì)了如此巧妙、便于防御、利于攻打的城墻。隨機(jī)板書：血汗、智慧。才：在這里表示修筑長城的不容易！前不見頭，后不見尾：突出長城之長，正好與開頭的一萬三千多里相照應(yīng)。整句話表達(dá)了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情！小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這樣氣魄雄偉的、世界上獨(dú)一無二的長城，讓我們把對古代勞動人民的敬意吶喊出來——再次讀這句話：出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（多少。才前不見頭。后不見尾）。是啊、這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是獨(dú)一無二的，所以作者這樣贊嘆道：師：現(xiàn)在你們知道作者為什么說——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡吧！。（在當(dāng)前幻燈片上出示：為什么說）。學(xué)生談理解。（提示學(xué)生圍繞第一二自然的內(nèi)容，總結(jié)：一是“長”而“高達(dá)堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長城是世界上獨(dú)一無二的古代建筑；圍繞第三自然的內(nèi)容總結(jié)：二是當(dāng)年修筑長城時(shí)，在及其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡?。Ｗ屛覀儙е@份驚嘆再讀這句話——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。隨機(jī)板書：偉大的奇跡。四、用偉人的名言總結(jié)。（跟隨老師敘說出示每一位偉人說的話）。以色列前總理拉賓這樣贊嘆道——設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！美國前總統(tǒng)尼克松這樣贊嘆道——只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽這樣贊嘆道——這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！美國前總統(tǒng)里根這樣贊嘆道——長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時(shí)需要什么樣的智慧和力量！毛澤東用——“不到長城非好漢”給國人以遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)。同學(xué)們，在1987年，聯(lián)合國教科文組織將中國的萬里長城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。也就是說，我國的長城自1987年起就成了世界遺產(chǎn)，此時(shí)，你的心情能用一個詞來概括嗎？（自豪）那就讓我們自豪地再次讀題——長城！五、拓展。我國納入世界遺產(chǎn)名錄的還有很多，請看——出示29處中國的世界遺產(chǎn)圖片。六、作業(yè)。搜集有關(guān)長城的傳說和故事。搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。會認(rèn)、會寫本課生字、詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識。了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。多媒體（一）導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）（二）理解內(nèi)容，體會作者的表達(dá)方法。1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動、住處。）2. 學(xué)習(xí)第一自然段（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準(zhǔn)確。（2）檢查讀文誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn)，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。a 你是怎樣飛行的？b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！斌w會側(cè)面描寫。（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究?！繉W(xué)習(xí)第四、五自然段（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。（3）表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿。運(yùn)用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。體會借物喻人的特點(diǎn)，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】。課件【教學(xué)流程】。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了白楊的哪些特點(diǎn)？（高大挺秀、適應(yīng)力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈）。二、體悟爸爸的心。談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風(fēng)沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機(jī)，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀，它適應(yīng)能力強(qiáng)，它堅(jiān)強(qiáng)不屈。引讀課文：師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學(xué)，將來再念中學(xué)。師：他們只曉得——生：新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應(yīng)該怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”。預(yù)設(shè)：a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?師：這些問題你能回答嗎?預(yù)設(shè)：a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。想象一下，他們在建設(shè)邊疆時(shí)，可能會遇到哪些困難？思考后小組討論、班內(nèi)交流。思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？指生說。小結(jié)：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。爸爸還有一樁心事，誰明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設(shè)，因?yàn)槲恼轮袑懙搅藥卓眯“讞?。）。小結(jié)：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無私奉獻(xiàn)的精神啊！他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）。指導(dǎo)讀課文的最后一段。三、拓展寫話，借物喻人。談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻(xiàn)精神的象征，白楊是邊疆工作者不計(jì)較生活條件為人民做貢獻(xiàn)的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文。有感情地朗讀課文。在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？指生說。（默默無聞的護(hù)士、北京奧運(yùn)會建筑的建設(shè)者、援藏的老師、國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）。出示：“（）從來就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話，盡情的謳歌無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者。學(xué)生自由寫話，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)。四、總結(jié)課文，課外拓展。小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護(hù)士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。板書：借白楊。喻爸爸（建設(shè)者）。高大挺秀。品德高尚。適應(yīng)力強(qiáng)。不怕艱難。堅(jiān)強(qiáng)不屈扎根邊疆。大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十學(xué)習(xí)抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與贊美。（重點(diǎn)）。有感情朗讀課文。一、復(fù)習(xí)回顧，我能行。上節(jié)課我們讀了《窮人》一文，誰能試著說一說文章向我們講述了一個怎樣的故事？（學(xué)生說文章的主要內(nèi)容）。【設(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會窮人的“窮”。古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去捕魚，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是，菜只有?！驹O(shè)計(jì)意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結(jié)合人物處境體會人物情感做好鋪墊。3．（過渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。二、合作交流，我最棒（例中學(xué)）。桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫，此時(shí)她想到了什么？請看問題探究。（指名讀）。學(xué)生自學(xué)。小組交流。展示匯報(bào)。剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫，聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境，感受了桑娜內(nèi)心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)深深地感動著我們，這也是作者所要傳達(dá)給我們的情感。【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生勾畫、批注、交流、朗讀，真正走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終著眼于對全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗(yàn)人物內(nèi)心情感，進(jìn)而體會作者的情感。三、桑娜內(nèi)心，我最懂（實(shí)踐悟）。學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間。班內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】在上一個環(huán)節(jié)習(xí)得體會心理描寫的表達(dá)效果的方法基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)充分利用文本中其他心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫體會作者的