【文章內容簡介】 端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個?！八伞弊郑ê蟊且簦＃?）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現出弧度，請學生找出）。教師用課件出示■■■。（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：松）。（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優(yōu)點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。（五）作業(yè)：分角色讀課文。（六）板書設計，圖文合一。參考文獻：[1]蔡德權，[C].湖南教育出版社.[2]張慶，[C].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社.[3]張慶，[C]江蘇教育出版社.[4][蘇][M].教育科學出版社.[5][M].教育科學出版社.[6][M].教育科學出版社.第四篇：《小松樹和大松樹》教學設計一、教材內容：九年義務教育蘇教版一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。二、設計思路：本課是一則寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學時，應抓住重難點，通過指導學生有感情朗讀來理解故事內容，讓學生在感興趣的分角色閱讀中流露真情，幫助學生在想、演、說中全面提高語文素養(yǎng)。三、教學目標：知識與能力：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。理解由生字組成的詞語。過程與方法：（1）能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲。（2）能用“比”來結合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。（3）能根據相應的內容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。情感態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。明白站得高更需溫恭自虛的道理。四、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。五、教學難點：理解風伯伯說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。六、教學準備：多媒體課件七、教學過程：第一課時一、激趣導入。出示課件。（課件上顯示一座山，山上一棵小松樹，山下一棵大松樹）小朋友們，你們從圖上看到了什么？（指名生回答）出示課件填空題：山上（），山下（）你能根據圖上的內容完成這道填空題嗎？（指名生完成、師生共同點評）這兩棵松樹就是我們今天要學習的內容，教師板書課題，生齊讀課題?！翱谩笔且粋€量詞，你猜猜看，它一般用來表示什么的數量？（植物）你從哪兒看出來的？（木字旁）。“松”你會寫嗎？（1）教師出示課件“松”。指導學生注意讀準平舌音。（2）指名生說一說如何記住這個字。（3）觀察“松”在田字格中的位置，找一找它的關鍵筆畫。（4）師范寫，生書空。（5）生描紅、臨寫。（設計意圖：學生通過直觀形象的課件，感知小松樹和大松樹的地理位置，為下文的學習做了一個很好的鋪墊。另隨文識字相機學習“松”，這樣的設計有利于學生在感興趣的識字學習中加深記憶。）二、初讀課文。教師：山上的小松樹和山下的大松樹之間究竟發(fā)生了什么事情呢？趕緊去讀讀課文吧，讀完你就明白啦！（生自讀課文。）大屏幕出示自讀要求：（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。（2）給每一個自然段標上自然段序號（3）難讀的地方要多讀幾遍。課件出示加拼音生詞，生開火車讀。去掉拼音再次開火車讀，教師相機點評、表揚。（設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的好習慣）三、精讀課文?？磥?，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。自由讀讀第二自然段，看看這一天小松樹和大松樹都聊了些什么？把他們說的話用不同的線畫一畫。讀完了嗎？誰能來把小松樹說的話讀一讀？（指名生讀一讀小松樹說的話。）出示課件動畫：看哪，這棵小松樹說話時候的表情、動作是什么樣的？你能演一演它嗎？（指名生上臺表演）通過看動畫和同學們的表演，你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？為什么這么認為？（這是一棵沒有禮貌的小松樹。）（設計意圖：讓學生通過讀去了解小松樹豐富的內心活動，再通過教師的促讀和學生的表演體會小松樹的性格特征。經過多層次、多角度的讀后，學生與文本、與作者的情感產生了共鳴，真正達到理解文章內容的目的。）小松樹這么沒有禮貌、這么驕傲，大松樹是怎么回答它的呢？（大松樹沒有回答）大松樹為什么沒有回答呢？是因為它覺得小松樹說的話很有道理嗎？課件演示小松樹移到山下站在大松樹邊上兩者的高度比較。此時此刻，如果你是大松樹，有話說嗎？（指名學生說一說）（設計意圖：通過形象直觀的課件演示，讓學生對小松樹和大松樹的高度一目了然，也讓學生更加感受到小松樹的驕傲自大。）小松樹的這句話還被風伯伯聽到了，你們知道“伯伯”是什么人嗎？（我們一般稱爸爸的哥哥叫“伯伯”），你能讀出對“伯伯”的尊敬嗎？（指導讀好輕聲）風伯伯是怎么說的呢？請大家小組內互相讀一讀第三自然段。思考一下：風伯伯說的話有道理嗎？為什么？指名學生回答閱讀時思考的問題，邊讀邊指導學生說，重點指導學生有感情地朗讀風伯伯的話。（1）風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？那你覺得這是個怎樣的風伯伯？（指名學生回答）（2）“托”是什么意思，你能給大家演示一下嗎？（指名學生到講臺上表演。）（設計意圖： “以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子讀一遍有一遍讀的任務、讀一遍有一遍讀的方法，讀一遍有一遍讀的樂趣）10小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？指名生讀第四自然段。（1）如果你就是這棵小松樹，此時此刻，你的心情怎樣呢？（指名學生說一說并表演一下）（2）“慚愧”是什么意思？（學生自由說一說。）1齊讀第四自然段，注意讀出小松樹的慚愧。1小松樹慚愧的低下了頭，如果你就是這棵小松樹，你會想什么？又會對大松樹說些什么呢？（小組內互相說一說后指名學生匯報交流。）（設計意圖：竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。）四、總結：學完了這篇課文，你明白了什么樣的道理？（指名學生回答。）教師小結：我們從風伯伯的話中明白了做人要謙虛謹慎，不可盲目自大，即使站得高也需溫恭自虛的道理。（設計意圖：運用各種方法去加深學生對寓體形象的感受和故事內容的理解。讓學生在充分感受人物形象的基礎上概況寓意、理解寓意。）第五篇：小松樹和大松樹教學設計.（一）導入、初讀課文、檢查字詞師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。）師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹）師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。指名讀。師：你們把它們的名字叫的這么親切，一定想和它們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。出示課件：“松”就是我們這節(jié)課要學習的生字，我請個同學來說說在寫的時候你要提醒其他小朋友要注意什么（我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，左窄右寬，松字才漂亮。）給松字找朋友過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？（1）、打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞可以多讀幾次，把字音讀準。（2）、出示生字詞（指名帶讀、全班齊讀）（3）、現在老師要把拼音帽子取掉，你們還會讀嗎？（開火車讀）。（4）、這些詞語寶寶它們要回到課文當中去了，它們要考考大家，看看你們在課文中能不能認出它們。自由讀課文讀通句子（5）檢查讀文，我請同學分別來讀一讀這幾個自然段，其他小朋友認真傾聽（二）學習課文師：（畫大山）瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹長在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。（課件出示第一自然段）師：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（指名讀 老師聽出來了小松樹和大松樹的位置了，還有誰能像他那樣讀一讀誰能通過朗讀來告訴老師呢？我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀）師：如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？ 是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在自己身邊自由自在散步，還看見了一望無邊的樹林和田野??如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？同學們讀讀課文的第二自然段。（學生讀課文）師：你們覺得這是一顆怎樣小松樹？（驕傲、得意、神奇）小朋友先自己讀讀，讀