【文章內(nèi)容簡介】 寫技巧?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹氛f課稿7說教材 ：《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。說目標：低年級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：1．知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2．能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3．情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。說教學重點：由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內(nèi)容確立為本課重點。說教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。說學法、教法：“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采用了1．情景教學法：通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀 欲望。2．讀中感悟法“閱讀是學生的 個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。3．自主探究法采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。說教學設計一、激趣導入（出示圖）同學們，今天老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹。“松”就是我們這節(jié)課要學習的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認真觀察，跟老師書空。我們在寫“松”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題?！驹O計意圖：低年級的學生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學生更好地學文。“思維是從疑問與驚奇開始的”，質(zhì)疑是思維的導火線，是自主探究的源頭，這樣設計激發(fā)了學生探究的興趣，體現(xiàn)了以學定教的理念。】二、民主導學任務一：讀準字音 讀通句子任務呈現(xiàn)： 請同學打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，把句子讀順。自主學習：生自由練讀，師巡視指導。展示交流：（一）認讀生字詞第一組：大山爺爺 風伯伯 孩子A、剛才小朋友們讀得特別認真，肯定也認識了它（出示大山的圖），是誰呀？出示“大山爺爺”，指名讀?！盃敗弊稚厦鏋槭裁从袀€“父”呢？再讀。B、（出示風的圖），這是誰？出示詞語“風伯伯”，指名讀。C、風伯伯稱呼小松樹什么呢？出示“孩子”，指名讀。D、讀這三個詞語的時候都要注意什么呢？（輕聲）開火車讀。第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認識它們嗎？生自由認讀。B、指名讀：慚愧、低下了頭故事中說誰慚愧地低下了頭呢？對， “慚、愧”兩個字都是豎心旁，是說小松鼠心里怎么樣呢？再讀詞，男女分讀句子。C、指名讀：回答“回、答”兩個字都是我們這課要學寫地生字，兩個字中都有什么？與什么有關呢？對，都有口，與說話有關，我問你說就叫“回答”。再讀詞語。D、指名讀：托起來這是什么動作呢？大家做一做。你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞。E、指名讀：摸著我來摸一摸（師摸若干個小朋友的頭），舒服嗎？出示句子：風伯伯摸著小松樹的頭，齊讀?！驹O計意圖：字詞學習，是本課的教學重點，本環(huán)節(jié)通過做做動作，說文解字等多角度、多層次的字詞學習，夯實字詞基礎。詞不離句，加深對詞語的理解和運用?！浚ǘ┳x順重點句子1.（出示小松樹圖），他在對誰說什么呢？出示句子（小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）誰來學著讀一讀？聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎么樣？這是一顆樣的松樹。.小朋友讀得多好呀，把一個驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現(xiàn)在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風伯伯的話以后，慚愧地低下了頭，想知道風伯伯對它說了什么嗎？出示句子（風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！“風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。齊讀。我們讀熟了小松樹和風伯伯的對話，讀好這個故事也就不難了。齊讀課文?！驹O計意圖：設置情境，讓學在具體的情境中讀書，是讓學生走進文本的很好方法。這里主要引導學生熟讀重點句子，讓學生初步理解句子的意思，在此基礎上練習感情朗讀，為第二課時的學習做好鋪墊。】任務二：正確書寫生字任務呈現(xiàn)：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，讀讀筆順，觀察結(jié)構，比較異同。（左右結(jié)構，左窄右寬）自主學習：自己想辦法識記展示交流：交流左右結(jié)構而且左窄右寬生談談書寫時注意事項師范寫，三、檢測導結(jié)：生在習字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。學生寫字情況反饋?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)重點指導學生寫好生字，讓學生通過觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學生自主識字的水平?！克?、板書設計8小松樹和大松樹大松樹 大山 小松樹得意慚愧《小松樹和大松樹》說課稿8本課的教學目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學難點：理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯、慚愧，所以學生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應該比較充分。但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難。教學方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學生通過學習課文，明白一個道理，所以我打算采用“情境教學法”進行教學。一方面可以提高學生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。教學程序：1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學生復習了第一自然段，為下面的學習做好準備。2突破重點。我采用了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是因為自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是因為大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有學生對“托”這個動作不太明白，這時可以引導學生先觀察這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓學生把語文書托起來，同時教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點。我采用了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最后在學生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學生對小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。《小松樹和大松樹》說課稿9一、說教材分析第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》、《小松樹和大松樹》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動有趣，比起簡單的說教，這種形式更易為學生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎給誰》和《小松樹和大松樹》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點。如《蘑菇該獎給誰》可以從題目入手，和課文結(jié)合起來，提煉出文章脈絡，可讓學生說說你想知道什么，誰得獎了，他為什么能得獎，幫助學生解決本課的難點，也就是理解兔媽媽說的最后一句話，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話，必須反復朗讀課文，結(jié)合人物對話時的神態(tài)、語氣，邊讀邊想象，抓住重點詞語，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導學生用書上的語言說話，變成自己的語言，在生動有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會給孩子們留下深刻的印象?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹肥翘K教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時來完成教學，下面我說的是第一課時的內(nèi)容。二、說教學目標能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。能用“比”來結(jié)合實際生活練習說話，訓練學生的說話能力。能根據(jù)相應的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎上加以練習說話，培養(yǎng)學生的想象力和說話力。三、說教學重難點：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。四、說教法學法讀中感悟法《語文新課程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。自主探究法采用自主探究學習的方法，能促進學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。五、說教學過程一、復習上節(jié)課我們一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的主人公是誰和誰？這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學生讀課題。（1）讀后教師做相應的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。（2）提示學生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長。可給予相應評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學生自讀，再指名讀一行一行地來讀。一棵松樹 回答 慚愧風伯伯 大山爺爺 孩子摸著 低下了頭 托起來（1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]二、充分誦讀，巧破難點，指導朗讀。導讀第一自然段。（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學生的回答板書課題）——（小松樹寫在上面，寫小點；大松樹寫在下面，寫大點）小松樹大松樹（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。a 誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。（3）這一大一小的兩棵松樹長在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺得這座山怎么樣？（4）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習說話）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？學習第二自然段（1）學生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據(jù)學生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點?！饌€讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。a 指導讀好“喂” 。①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）②小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）