【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)技巧?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿7說(shuō)教材 ：《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。說(shuō)目標(biāo)：低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3．情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。說(shuō)學(xué)法、教法：“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了1．情景教學(xué)法：通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。2．讀中感悟法“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。3．自主探究法采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入（出示圖）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書(shū)：小松樹(shù)、大松樹(shù)?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認(rèn)真觀察，跟老師書(shū)空。我們?cè)趯?xiě)“松”的時(shí)候，木字旁要寫(xiě)得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來(lái)讀一讀，大家一起讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文。“思維是從疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始的”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是自主探究的源頭，這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。】二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音 讀通句子任務(wù)呈現(xiàn)： 請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)第8課，自由讀課文。注意聽(tīng)好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。自主學(xué)習(xí)：生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。展示交流：（一）認(rèn)讀生字詞第一組：大山爺爺 風(fēng)伯伯 孩子A、剛才小朋友們讀得特別認(rèn)真，肯定也認(rèn)識(shí)了它（出示大山的圖），是誰(shuí)呀？出示“大山爺爺”，指名讀?！盃敗弊稚厦鏋槭裁从袀€(gè)“父”呢？再讀。B、（出示風(fēng)的圖），這是誰(shuí)？出示詞語(yǔ)“風(fēng)伯伯”，指名讀。C、風(fēng)伯伯稱(chēng)呼小松樹(shù)什么呢？出示“孩子”，指名讀。D、讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候都要注意什么呢？（輕聲）開(kāi)火車(chē)讀。第二組：慚愧 低下了頭 沒(méi)有回答 托起來(lái) 摸著A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個(gè)詞語(yǔ)寶寶也開(kāi)心地跑出來(lái)了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？生自由認(rèn)讀。B、指名讀：慚愧、低下了頭故事中說(shuō)誰(shuí)慚愧地低下了頭呢？對(duì)， “慚、愧”兩個(gè)字都是豎心旁，是說(shuō)小松鼠心里怎么樣呢？再讀詞，男女分讀句子。C、指名讀：回答“回、答”兩個(gè)字都是我們這課要學(xué)寫(xiě)地生字，兩個(gè)字中都有什么？與什么有關(guān)呢？對(duì)，都有口，與說(shuō)話有關(guān)，我問(wèn)你說(shuō)就叫“回答”。再讀詞語(yǔ)。D、指名讀：托起來(lái)這是什么動(dòng)作呢？大家做一做。你知道誰(shuí)把誰(shuí)托起來(lái)的呢？再讀詞。E、指名讀：摸著我來(lái)摸一摸（師摸若干個(gè)小朋友的頭），舒服嗎？出示句子：風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：字詞學(xué)習(xí)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過(guò)做做動(dòng)作，說(shuō)文解字等多角度、多層次的字詞學(xué)習(xí)，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。詞不離句，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用?！浚ǘ┳x順重點(diǎn)句子1.（出示小松樹(shù)圖），他在對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？出示句子（小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？）誰(shuí)來(lái)學(xué)著讀一讀？聽(tīng)了小松樹(shù)的話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？這是一顆樣的松樹(shù)。.小朋友讀得多好呀，把一個(gè)驕傲自大、不懂禮貌的小松樹(shù)展現(xiàn)在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹(shù)在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話以后，慚愧地低下了頭，想知道風(fēng)伯伯對(duì)它說(shuō)了什么嗎？出示句子（風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了，你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！“風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。齊讀。我們讀熟了小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話，讀好這個(gè)故事也就不難了。齊讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，讓學(xué)在具體的情境中讀書(shū)，是讓學(xué)生走進(jìn)文本的很好方法。這里主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀重點(diǎn)句子，讓學(xué)生初步理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上練習(xí)感情朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！咳蝿?wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字任務(wù)呈現(xiàn)：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，讀讀筆順，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）自主學(xué)習(xí)：自己想辦法識(shí)記展示交流：交流左右結(jié)構(gòu)而且左窄右寬生談?wù)剷?shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)師范寫(xiě)，三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺。學(xué)生寫(xiě)字情況反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，讓學(xué)生通過(guò)觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學(xué)生自主識(shí)字的水平?！克?、板書(shū)設(shè)計(jì)8小松樹(shù)和大松樹(shù)大松樹(shù) 大山 小松樹(shù)得意慚愧《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿8本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹(shù)和風(fēng)伯伯，小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，由開(kāi)始的目中無(wú)人，傲慢無(wú)禮到后來(lái)的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來(lái)的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(zhǎng)者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。教學(xué)方法：由于這一課說(shuō)的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過(guò)程中，不知不覺(jué)地內(nèi)化文本要揭示的道理。教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹(shù)看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋?lái)了”進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹(shù)為什么一開(kāi)始傲慢無(wú)禮，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說(shuō)明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)托起來(lái)，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說(shuō)的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過(guò)教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的語(yǔ)重心長(zhǎng)、呵護(hù)關(guān)愛(ài)。再讓孩子通過(guò)大松樹(shù)的反應(yīng)“沒(méi)有回答”，并結(jié)合書(shū)上的插圖，體會(huì)大松樹(shù)的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹(shù)的角度，分別對(duì)大松樹(shù)、大山爺爺和風(fēng)伯伯說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的想法，讀與說(shuō)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材分析第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》、《騎牛比賽》、《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。這三篇課文都是蘊(yùn)含深刻道理的故事，其中兩篇是童話寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過(guò)朗讀感悟，明白課文中所蘊(yùn)含的道理和思想感情，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操的目的。這三篇課文都配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文的情景，有助于學(xué)生觀察、想象、理解內(nèi)容。特別是《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》和《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，充滿童真童趣，要在充分練讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊(yùn)涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》可以從題目入手，和課文結(jié)合起來(lái)，提煉出文章脈絡(luò)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想知道什么，誰(shuí)得獎(jiǎng)了，他為什么能得獎(jiǎng)，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說(shuō)的最后一句話，因?yàn)樗液透呤直妊?，為了更好的理解這句話，必須反復(fù)朗讀課文，結(jié)合人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜?shù)念^飾，表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)話，變成自己的語(yǔ)言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現(xiàn)的角色一定會(huì)給孩子們留下深刻的印象?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話力。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。四、說(shuō)教法學(xué)法讀中感悟法《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。自主探究法采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。（1）讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。（2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)?？山o予相應(yīng)評(píng)價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！課題讀得很不錯(cuò)，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀一行一行地來(lái)讀。一棵松樹(shù) 回答 慚愧風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子摸著 低下了頭 托起來(lái)（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。導(dǎo)讀第一自然段。（1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)在上面，寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)在下面，寫(xiě)大點(diǎn)）小松樹(shù)大松樹(shù)（2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀?！R讀。（3）這一大一小的兩棵松樹(shù)長(zhǎng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？（4）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）（5）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（3）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。（4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。——逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。a 指導(dǎo)讀好“喂” 。①老師用“喂”說(shuō)一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對(duì)你說(shuō)話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）②小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）