【正文】 最新大還是小教學設計教案(精選17篇)最新大還是小教學設計教案(精選17篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。大還是小教學設計教案篇一1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。3．認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。1．了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。2．學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。一、故事誘導，賞中入境。：本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？：鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。二、想象表演，趣中釋疑。學生自由讀第一段，思考：如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面?！?桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。，師生評議。，加深理解與記憶。三、自我介紹，樂中求知。被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？“自我介紹”?！白晕医榻B”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。四、想象作畫，動中領悟。比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。，師生評議。五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。大還是小教學設計教案篇二偏嶺小學王金玲。三教學目標：，理解其含義，體會作者的思想感情。，感悟老舍先生愛生活的情趣。，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。四教學過程。（一）板書課文題目，導入新課。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節(jié)課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。（指名讀文，其他生回顧課文內容）。（投影出示重點句）。（1）為什么“我只養(yǎng)些好種易活，自己會奮斗的花”？（2）“如此循環(huán)......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）（教師隨即點撥）。：上節(jié)課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現(xiàn)了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養(yǎng)花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態(tài)度面對）。（三）結合實際，體會文章。作者對養(yǎng)花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態(tài)度去感悟生活的美好。（五）板書設計：從生活中尋找樂趣，積極面對人生。五，教學反思：在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態(tài)度的教育。本文是通過寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂，來表現(xiàn)作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。大還是小教學設計教案篇三鞏固７個生字，會寫４個字。分角色有感情地朗讀課文。學習４到９小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．。懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．。一．復習（４分）。開火車讀生字，句子．。（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。二．理解課文，感情朗讀．（１６分）。３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？４．反饋．。三．讀文感悟，相互交流趙小藝。讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．。（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。體會飄，板書．。２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．。（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做。四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．。你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．。（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？指名讀，齊讀整一段。３．齊讀４－８小節(jié)．。４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）。1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．。．老師表揚好的同學．。六．學習第九節(jié)．（５分）。２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。七．書寫（５分）。２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．。（３）學生作品展示．。前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。一、為求精彩，忘記時間。在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。二、一些細節(jié)有待注意。在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏剑瑢W生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細。一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。大還是小教學設計教案篇四教學過程：學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。我們先來學習第二句，齊讀。（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。學習第三句句子。（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（4）什么叫“趕集”？師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（5）齊讀第三句。學習第四句。這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。（1）誰能簡單地說說這句話的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。二、學習課文第三自然段。大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。（板書：斜、掠過、唧）。你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。師：“小圓暈”是什么？想過嗎？師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。三、學習第四自然段。讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃?！斑@多