【文章內(nèi)容簡介】 會開始；簡要說明辯論會有關(guān)規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。當各方主辯人表明觀點后，進入自由辯論時間，此時雙方爭先恐后，你來我往闡述觀點，各抒己見，針鋒相對的反駁對方，掀起辯論的高潮。，由雙方的四辯手總結(jié)陳詞，重申所持觀點的正確。（在辯論的過程中，如出現(xiàn)冷場或“噎住”的現(xiàn)象。教師相機調(diào)控，時而引導，時而激勵，時而欣賞評價，時而調(diào)動“場下”的學生，把辯論氛圍引向高潮。）四、評議總結(jié)，升華認識辯論結(jié)束，主持人對整個辯論活動作出總結(jié)。教師做更全面的評價指導。懂得說話有理有據(jù)，善于接納對方的優(yōu)秀看法。教師總結(jié)：科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。這節(jié)課，同學們各抒己見，都振振有詞的認為己方的觀點正確。同學們在課堂上能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁。懂得了從不同的角度看待事情。對于科技發(fā)展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创？萍嫉陌l(fā)展利與弊還是同時存在著，我希望我們將來大力發(fā)展先進技術(shù)，使科技發(fā)展為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)?！窘虒W反思】：口語交際課是培養(yǎng)學生學會表達、學會傾聽的活動課。聽與說雙方在表達與傾聽的過程中獲得進步。在教學過程中我積極創(chuàng)造雙向和多向互動的教學情境，調(diào)動學生的情趣，讓學生積極、充分地獲得交流的機會。第三篇：科技發(fā)展利大還是弊大 教學設(shè)計口語交際 科技發(fā)展利大還是弊大【教材分析】這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內(nèi)容，重在應(yīng)對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應(yīng)充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕浑H情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。【設(shè)計理念】語文課程標準指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。此次口語交際活動，創(chuàng)設(shè)了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中，對辯駁內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展。【教學目的】（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當?shù)氖吕U釋自己的觀點，做到條理清楚。（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學生有目的地搜集材料的能力；培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。（三）情感、態(tài)度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發(fā)展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。【教學重點、難點】學生能舉出恰當?shù)氖吕宄U釋自己的觀點。【教學準備】組織學生搜尋與本次辯題相關(guān)的資料。【教學過程】一、聯(lián)系實際，引出辯題（一）談話導入。了解科技發(fā)展帶來的便利。孩子們，通過第五單元的學習，我們認識了獻身科學淡泊名利的居里夫人，感受了科學家們勇于探索鍥而不舍的科學精神，正是一代又一代科學工作者的不懈努力，讓今天的科學技術(shù)有了日新月異的發(fā)展，那么科技發(fā)展給我們的生活帶來了哪些便利呢？請看大屏幕請問：看了這段視頻，聯(lián)系實際生活，誰能說說科技給我們的學習生活帶來了哪些便利呢（學生回答）預設(shè)：生1：科技的進步讓我們擁有了電燈電視電冰箱還能上網(wǎng)聊天，人們的生活更幸福了。師：是啊，科技發(fā)展提高了人們的生活質(zhì)量。還有嗎？ 生2科技讓我們的生活更便利，交通更方便了。出門可以坐地鐵飛機。師：科技發(fā)展讓人們的出行變得快捷方便！師?？纯丛蹅兊慕淌疫€能列舉出來嗎？ 生：科技給我們提供了好的學習環(huán)境。??（二）感悟科技發(fā)展給人們帶來的危害。過渡師：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一把雙刃劍，在極大的造福于人類的同時，也帶給人類無盡的災(zāi)難，請看大屏幕。師問：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活，誰來說說科技發(fā)展給我們的生活帶來了哪些危害呢？（學生作答）預設(shè)生 1：科技發(fā)展讓環(huán)境污染更嚴重了 師：能具體說說污染主要表現(xiàn)在哪些方面嗎？ 生2：科技發(fā)展還有水污染，重金屬污染，土壤污染，大氣污染直接危害我們的身體健康師：多么嚴重的問題啊。改善環(huán)境迫在眉睫。過渡：科技發(fā)展給人們的生活帶來的危害日益嚴重，有目共睹。你認為科技發(fā)展利大還是弊大呢？（同桌討論）師采訪：你支持哪個觀點？通過同桌討論，認為科技發(fā)展利大于弊的請舉手，認為科技發(fā)展弊大于利的請舉手。到底是利大還是弊大呢？同學們，今天，我們就“科技發(fā)展利大還是弊大“這個話題進行一場辯論賽。（手指板書：科技發(fā)展：利大還是弊大）俗話說：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師”為了大家能在辯論中勝出，請大家翻到語文書118頁，默讀并勾畫出辯論要求。師：辯論時我們要注意什么呢？（提問學生）除了辯手應(yīng)該做到“條理清楚，有理有據(jù)”那聽眾應(yīng)注意什么呢？請看大屏幕。板書：辯手：條理清楚，有理有據(jù)，聽眾：認真傾聽，抓住漏洞1．二、明確觀點，分組準備1． 支持科技發(fā)展利大于弊的同學為今天辯論的正方；請坐在老師的左手邊，認為科技發(fā)展弊大于利的同學為反方。請坐在老師的右手邊。請雙方隊員入座，時間30秒。師張貼正反方標志，咱們先來學習一下辯論程序。（請學生讀）：科技發(fā)展利大還是弊大雙方各執(zhí)一詞，怎么說才能更好地表明觀點、說服他人呢？請雙方隊友展開討論。推選出四名辯手并做好分工。討論開始。師：現(xiàn)在掌聲有請雙方辯手入座。三、展開辯論，暢所欲言1．現(xiàn)在我宣布“科技發(fā)展利大還是弊大”辯論賽正式開始 有請正方一辯立論陳詞闡明觀點。正方一辯充滿激情的陳述，讓我們看到了科技發(fā)展利大于弊。那么反方一辯呢？請反方一辯陳述觀點。反方一辯也不甘示弱，用事實讓我們明白了科技發(fā)展弊大于利。下面進入攻辯環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)中雙方