【文章內(nèi)容簡介】 文出版社s版）：2學(xué)時一、教學(xué)目標(biāo)1．用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。[4]3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。二、內(nèi)容分析這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認(rèn)“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。三、學(xué)生分析低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。四、設(shè)計思路《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。板書課題，讀題。二、初讀課文，認(rèn)識生字請同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。遇到不認(rèn)識的字怎么辦？那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。（范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）指導(dǎo)識字。（1）教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。（2）小老師領(lǐng)讀。（3）全班讀。請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大！老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大?。ǔ鍪尽傲x”、“求”、“并”、“任”等八個生字。）同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。請在書上描一個，寫兩個。對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。四、讀通課文，感知內(nèi)容讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？一、復(fù)習(xí)生字，改入新課二、精讀課文，感悟文意同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個人的話。仔細(xì)讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。[4]通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？（1）學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。（1）自由組合，三人一個小組演一演。（2）配樂請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？（3）匯報自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。三、指導(dǎo)積累，拓展延伸同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。教學(xué)反思：在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。四年級語文《九色鹿》教案及反思篇四一、由敦煌壁畫導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，讓我們的思緒插上翅膀，飛躍千山萬水來到我國西北的敦煌莫高窟，讓我們進(jìn)入第257窟，欣賞一組壁畫。這組壁畫記錄了一個完整的民間故事。故事的名字叫生：《九色鹿》二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，感受九色鹿的外表美。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以用一個字來形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通過朗讀把它的美表現(xiàn)出來嗎？生讀三、學(xué)習(xí)九色鹿舍身救落水人的部分，體會九色鹿見義勇為的精神師：九色鹿不僅外表美，它的心靈更美。讓我們再一次走進(jìn)課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由讀第二自然段，用“————”劃出寫落水人的句子，用﹏﹏劃出寫九色鹿救人的句子。生：生自學(xué)第二小節(jié)生：寫落水人的句子是“突然，耳邊傳來‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在洶涌的波濤中奮力掙扎?！睅煟寒?dāng)時那個落水人的情況怎么樣？生：當(dāng)時情況十分危急。師：哪兒讓你感受到情況危急？生：那人在“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。生：還有那“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。生：還有“救命啊，救命！”的呼喊聲。師：你來呼喊一下。生：“救命啊，救命！”師：呼喊力度還不夠，九色鹿聽不見的，再來——生：“救命啊。救命！”（高聲呼喊）師：遇險求生是人的本能，想像落水人在洶涌波濤中掙扎的情景，你就能讀出萬分危急感來。生（齊呼喊）：“救命啊，救命”師：那么九色鹿聽到求救聲后，又是怎么做的呢？生：“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救了上岸來。師：哪個詞引起了你的注意？生：“立即”引起了我的注意，說明了九色鹿一點也沒有耽擱，動作很快。師：是呀，救人要緊。生：我注意到了“縱身”，因為它表現(xiàn)了九色鹿救人奮不顧身，行動果斷敏捷。師：能用什么詞來概括此時九色鹿的精神呢？生：見義勇為、奮不顧身（板書）師：能通過朗讀把這種精神表現(xiàn)出來嗎？生讀四、通過表演來學(xué)習(xí)3~5小節(jié)，感受九色鹿不圖回報的高尚品質(zhì)和調(diào)達(dá)千恩萬謝的情景。師：調(diào)達(dá)被救之后，又是怎么表現(xiàn)的呢？讀讀課文的第3自然段。生：“連連叩頭”“永遠(yuǎn)”“終身”師：他就說了這幾句嗎？生：省略號師：他還可能說些什么？師：面對調(diào)達(dá)這些感激的話語，九色鹿需要回報嗎？生：不需要。師：你怎么知道的？讀讀九色鹿的話，你又有什么新感受？（指名讀第四自然段）師：說說你的感受吧——生：我覺得九色鹿非常善良，她不但沒有索取回報，還關(guān)心調(diào)達(dá)，叫他早點回家。（板書：不圖回報）生：我從“只要”這個詞讀出了九色鹿只要求調(diào)達(dá)不向任何人泄露她的住處，她要求的非常少。師：你的能通過你的朗讀把九色鹿的善良讀出來嗎？（板書：善良）師：九色鹿這樣美麗善良，見義勇為，調(diào)達(dá)遇見她真是萬幸啊。我們中國有句古話說：滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報。何況是救命之恩呢？這符合做人的道理，這叫做“義”（板書）。那么面對恩重如山的九色鹿，調(diào)達(dá)報恩了嗎？我們接著往下讀故事。五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，揭示調(diào)達(dá)見利忘義的卑鄙行徑。師：調(diào)達(dá)離開了