【文章內(nèi)容簡介】 美生活。二教學(xué)手段多媒體課件三教學(xué)過程（一）回憶入新導(dǎo)語談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一齊初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說一說透過初讀都學(xué)到了什么？回憶主要資料，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個(gè)問題導(dǎo)入新課。（二）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？讓同學(xué)們帶著問題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶；）教師質(zhì)疑你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部分。解疑引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。過渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到了她想看到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶?，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……）質(zhì)疑她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì)）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來。指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。第一次，抓住“最后”來體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）老師激情解讀那時(shí)候小女孩什么狀況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自我的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。小結(jié)：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在比較中我們更感覺到小女孩命運(yùn)的悲慘。指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來？學(xué)生接讀：“奶奶——”1創(chuàng)設(shè)情境如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。小結(jié)：要想明白小女孩的結(jié)局怎樣，我們來看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問題或你認(rèn)為值得大家討論的問題，小組內(nèi)交流討論。1學(xué)生質(zhì)疑她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對(duì)于她來說人間就是地獄。）為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號(hào)）小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點(diǎn)高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。）1指名讀句子，練習(xí)朗讀。（三）總結(jié)升華引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來，讀給大家聽一聽。（自由讀，指名讀，分工讀）升華情感《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福?。∪绻∨⒄嬲貋淼搅四銈兊娜罕娎?，你們會(huì)對(duì)她說什么？把你想說的寫下來互相交流一下。（四）布置作業(yè)推薦書目《安徒生童話全集》（五）板書設(shè)計(jì)第一次火爐溫暖第二次烤鵝溫飽賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘第三次圣誕樹快樂第四次奶奶疼愛賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo) 賣火柴的小女孩教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇四閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。認(rèn)識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭遇。一、啟發(fā)激趣請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？介紹作者簡況：這天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……審題激趣：齊讀課題，說說讀了課題你想明白什么？啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。二、自讀質(zhì)疑帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)狀況。注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。”劃出中心詞，用“?！眲澇鲋攸c(diǎn)詞等。在全面感知課文資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自主操作，培養(yǎng)遷移潛力。三、重點(diǎn)深探小組討論、交流。群眾交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，透過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文資料，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顧你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法能夠運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新資料的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂。五、練習(xí)運(yùn)用師出示三個(gè)不一樣顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不一樣難度的題目，誰愿試摸題目來解答。學(xué)生自告奮勇摸題解答。面向不一樣層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)a、b、c三檔不一樣難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和用心參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。六、開拓延伸出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自我的語文水平。教后感作為一名教師，務(wù)必深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好?！顿u火柴的小女孩》是六年級(jí)第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)深探——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材資料透過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不一樣層次的學(xué)生，針對(duì)本課資料，設(shè)計(jì)了a、b、c這三檔不一樣難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知成功的歡悅感。點(diǎn)評(píng)：小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式，是在我校《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)潛力策略研究》課題的指導(dǎo)下，進(jìn)行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度用心主動(dòng)參與知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用。教師透過“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，自覺要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的自覺能動(dòng)的活動(dòng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)和潛力，到達(dá)教學(xué)上的真正成功。在具體的教案設(shè)計(jì)中，我們不乏看到設(shè)計(jì)者的“苦心”。在褚老師設(shè)計(jì)的《賣火柴的小女孩》教案中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣