【文章內(nèi)容簡介】 （2）、不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”理解火柴給小女孩帶來的“幸?！保?）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多么想擁有溫暖?。。?）現(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。（她渴望得到食物，因為她太餓了；她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。誰來讀讀課文的最后兩個自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。聽出了人們的漠不關(guān)心。也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（三）．課文讀到這里，相信同學們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學生談對兩個“幸?！钡睦斫?。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實還是現(xiàn)實，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實，哪些是渴望能夠得到的？相機板書現(xiàn)實，渴望，幻景。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。三、拓展延伸：第十二張幻燈片學了《賣火柴的小女孩》一文，你想到了什么？（1）、不能失去對美好生活的追求，不能失去信念。（2）、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。五、作業(yè)第十五張幻燈片1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請寫下來，下節(jié)課我們交流。2．安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品請同學們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。第三篇：賣火柴的小女孩教學設(shè)計《賣火柴的小女孩》第二課時教學設(shè)計教學目標：繼續(xù)學習課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運，激發(fā)學生的情感共鳴?？偨Y(jié)全文，體會情感，了解作者虛實結(jié)合的表達效果。通過對課文的深入理解，有感情的朗讀課文。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達效果。教學難點：理解文中最后三個自然段中含義深刻的句子。教學方法和手段：讀書指導法和小組合作探究 多媒體教學 教學過程：一、設(shè)置情境，感受可憐創(chuàng)設(shè)情境，導入：從上節(jié)課我們知道了：這是一個下著雪的大年夜，街上飄著一股烤鵝的香味，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在大街上叫賣火柴。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著，她又冷又餓。新年的鐘聲馬上敲響了，小女孩的命運怎樣呢？關(guān)注小女孩的命運。預(yù)設(shè)，學生回答。出示課件：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！睂W生自由讀一讀這兩句話，聯(lián)系課文第一段，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？（1）師導：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。引讀課文“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！辈⒊鍪菊n件。（2）師引導質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會看到？圍繞“幸?！保岢鲆蓡?。預(yù)設(shè)：兩個“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？二、品讀感悟課文（一）品讀感悟，揭秘“幸福”。小組合作學習。學生讀課文5—10自然段，邊讀邊思考：她幾次擦燃火柴，看到了哪些美麗的東西？畫出你感觸最深的一處，在小組里交流一下。全班交流，感受幸福。5—10自然段，逐段教學。朗讀指導：指名讀、小組讀、師范讀。（1）、學生反饋，品讀感悟。小女孩看到了哪些美麗的東西？ 師指導有感情地朗讀課文第二部分中（5—10自然段）相關(guān)的語句，讀出小女孩在幻象中的幸福。體會一下這些幻象給你的感受，用一個詞來說說。（板書：幸福）（2）總結(jié)幻象，理清思路。點燃火柴 看到的東西 現(xiàn)實 她渴望第一次 溫暖的大火爐 寒冷（溫暖）第二次 噴香的烤鵝 饑餓（食物）第三次 美麗的圣誕樹 痛苦（快樂）第四次 慈祥的奶奶孤獨（關(guān)愛）第五次 和奶奶一起飛走悲慘（幸福）（3）、質(zhì)疑：為什么小女孩會產(chǎn)生這些幻象呢？（再讀課文，組織學生進行發(fā)現(xiàn)交流）、食物、快樂和親人的關(guān)愛，以至神志不清，出現(xiàn)幻覺??（4）、小結(jié)：是??！小女孩又冷又餓，可是沒有一個人來買她的火柴。她想回家可是又不敢，因為她沒有賣掉一根火柴，爸爸會打她，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶?。∷匝矍俺霈F(xiàn)了這些幻象，作者的想象是多么合理呀！過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？（沒有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫的？找出文中有關(guān)句子。（二）對比現(xiàn)實，品味“幸?！薄W生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時的句子。，手里只有一根燒過了的火柴梗。，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細長的紅光。課件出示這三句話，學生齊讀，思考：從這三句話中你讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨）想想作者這樣寫有什么好處？（這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成鮮明的對比，更加襯托出小女孩悲慘的命運）板書：命運悲慘、對比描寫、虛實結(jié)合小結(jié)：幻想是美好的，現(xiàn)實卻是冷酷的（板書：現(xiàn)實冷酷）所以，為了留住奶奶（引讀第九、十小節(jié)）①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那溫暖的?