賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2024-12-27 03:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理成章進(jìn)行了板書總結(jié)： 現(xiàn)實(shí)： 寒冷 饑餓 痛苦 孤獨(dú) 3）為了鞏固和深化這一層的學(xué)習(xí)， 接下來我在教法上進(jìn)行了創(chuàng)新，我通過課件配上呼呼的狂風(fēng)聲，盡量營造出那種北風(fēng)呼嘯、天寒地凍的情境，以還原故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，然后指名學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并指定相關(guān)學(xué)生以小男孩、小女孩、行人的口吻在課文中相應(yīng)的地方自由發(fā)揮，配上合適的畫外音。 比如：在讀到“另一只叫一個(gè)小男孩撿起來拿著跑了?！钡臅r(shí)候，扮演小男孩的同學(xué)并放肆的大叫：“哈哈??鞋子這么大，正好給我家那寶貝當(dāng)搖籃喲”；在讀到“她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！睍r(shí)，扮演小女孩的那個(gè)學(xué)生并脆生生地吆喝起來：“賣火柴嘍！賣火柴嘍！誰要我的火柴？”“大叔，行行好，買一盒火柴吧！求求您了！”而充當(dāng)行人的同學(xué)呢，便可豎眉瞪眼對(duì)著她吼：“滾，滾到一邊去，我還要回家吃年夜飯呢，別煩我??”“去死吧！臭丫頭！” （我想，只有讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)角色，身臨其境去感受，去發(fā)揮、文字并不再是硬梆梆的 符號(hào)，而課堂也會(huì)變得鮮活起來。） 在學(xué)習(xí)“小女孩只好坐在墻角里，卻不敢回家”這部分時(shí)，我充分放手讓學(xué)生找出不敢回家的原因進(jìn)行歸納，然后我充當(dāng)安徒生爺爺，
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