【文章內(nèi)容簡介】 可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。學生默讀第三段。引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。交流，板畫：（2）板畫列寧住處，理解“附近”。a、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）b、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。c、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。五、小結?？窗鍟?，說說這個故事講了什么事。想一想通過這一課你學到了什么？板書設計蜜蜂引路板畫列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。手工蜜蜂教案篇五，學習用輕快的聲音演唱歌曲。（重點）、聲音表現(xiàn)蜜蜂做工時的快樂心情。（難點），體驗勞動帶來的快樂。蜜蜂的頭飾、翅膀，場景（樹、花、草……），音樂《蜜蜂做工》，了解歌曲旋律。提問：剛剛在歌曲里面，你聽到了什么？：那小朋友們想不想知道蜜蜂在花園里做工的情景呢？，并邊教讀歌詞邊解釋歌詞，增強幼兒對歌詞的印象。，讓幼兒感知并加深印象。1．教師邀請個別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰模仿得最像。2．全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。（2）提示性的讓幼兒一句一句的創(chuàng)編動作，并將動作編排到相應的歌詞中，一邊請幼兒跟著唱歌曲，一邊帶領他們做動作。，并分組表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）《蜜蜂做工》，幼兒一起站起來有表情地邊唱邊表演歌曲，間奏引導幼兒學小蜜蜂聞花香、采花蜜。：“勤勞的小蜜蜂真棒，這樣到了冬天就有什么吃？”手工蜜蜂教案篇六學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，并啟發(fā)培養(yǎng)學生從小愛勞動的思想。教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。教學進度：第三教時。教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。教學模式：情境教學模式。教學模式流程：情境激發(fā) 情 境 體 驗 情境創(chuàng)造教學過程：一、情境導入：聽《拍手歌》進教室并做簡單律動。問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。模仿練習與重點樂句解決：a、模仿練習：聽、唱幾組模仿進行的音。b、重點樂句：（2）板書出示提問：這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎？（重復）（3）學生再唱一遍，然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。提問：老師唱的和你們一樣嗎？學生回答：略引出教師唱的是g大調(diào)。方式：抽一個學生到前面改，其余同學小組進行。（5）糾正答案，并讓學生在口琴上找找音高。情境布置的導入：（1）學生吹奏剛才的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？情境布置：師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同布置美麗的樹林。流 程 說 明學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。二、情境體驗：學生回答：小蜜蜂！熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）a、教師邊用 lu 哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。b、師生共同用 lu 哼唱。教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單游戲。學唱歌曲a、導入：師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。手工蜜蜂教案篇七過程：――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)小蜜蜂找到誰做好朋友?小蜜蜂和花兒在干什么?教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。提示：由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復提醒或者示范，而不必責怪和強制幼兒。此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。附兒歌：小蜜蜂找花兒（小?。┬∶鄯?，嗡嗡嗡，飛到東，飛到西，飛來飛去找花兒，找到紅花親親嘴，你是我的好朋友。(花瓣的顏色可靈活替換)。手工蜜蜂教案篇八課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的39。能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學重點和難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語