【文章內(nèi)容簡介】 宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時(shí)，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會(huì)對事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)生年齡相對較小，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中，定期組織與識字相關(guān)的競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競賽的積極主動(dòng)性。在完成競賽活動(dòng)后，教師應(yīng)對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在講課過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生主動(dòng)向教師請教問題，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。且在這個(gè)過程中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性。三、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生獲得成績的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績，而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)成功，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。四、重視學(xué)生的情感需求，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)尊重是相互的，對于小學(xué)生而言同樣適用，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級中成績好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí)，而造成這種情況的原因是學(xué)生對語文知識難以理解，無法構(gòu)建完善的知識體系。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)有效性得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。五、結(jié)語想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略心得篇六閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究。二、了解學(xué)生閱讀心理教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲)，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀，他們在認(rèn)識中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。他們最先識記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價(jià)作品、評價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。三、讓學(xué)生明確閱讀目的閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累與科文、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是課堂煥發(fā)出活力。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)信息世界，讓童心、童言、童趣會(huì)給課堂，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的。許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。我們在教學(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！边@就是說拿自己的“意”，即思想、知識、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”。清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能讀書也。”這是說精讀之法。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息。有的書要精讀，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法、作者的旨趣。美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)的同時(shí)，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考?？傊?，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)得到提高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略心得篇七每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段，并在書旁做批注。摘抄優(yōu)美詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。選擇你最喜歡的一個(gè)故事，為它配一幅畫，并看圖敘述故事，談?wù)勀愕捏w會(huì)?；顒?dòng)過程：一、激趣導(dǎo)入：師：前段時(shí)間，老師推薦大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎?師：(大屏幕出示封面)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡相同。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。師：當(dāng)你第一次聽到這本書名時(shí)，你想到了什么?師：是啊，我們懷著滿心的好奇，帶著滿腦子的疑問，打開了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅。可以說，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友。今天，就讓我們再次體會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng)。二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：(一)、心心相印(故事篇)師：首先讓我們一起來回顧這本書的主要內(nèi)容。(板書：主要內(nèi)容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢?(大屏幕出示：)指名填空，再齊讀?！赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》是一部(童話)故事。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)14歲的男孩子(尼爾斯)。他生性粗野，(不愛)讀書，專愛搞(惡作劇)，欺負(fù)(小動(dòng)物)，被(小精靈)用魔法變成了(拇指)大小的小人兒。他騎著(大白鵝)，跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的(拉普蘭省)。一路上，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他歷時(shí)(8)個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從(旅伴和其他動(dòng)物)身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己(淘氣、調(diào)皮)的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了(勇于舍己、助人為樂)的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅恢復(fù)了(人形)，重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)(溫柔、善良、樂于助人、富有責(zé)任感且又勤勞)的好孩子。師：頑皮、粗野，專愛欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢、善良、樂于助人，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你記住了哪些小故事的名字?快來說一說!(學(xué)生開火車說。)師：發(fā)生