【文章內(nèi)容簡介】 外形特點出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學(xué)生找出段落，指名讀。出示句子，認(rèn)識“披 、鼓 ” ，讀準(zhǔn)多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”劃出來。同桌互相交流、補(bǔ)充集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。（四）學(xué)習(xí)課文2~5段過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）（1）、學(xué)習(xí)第2段引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？于是，它們就迎上去，問話，出示全圖，認(rèn)識“迎”組詞、說話它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。它們 “迎上去”會問……　（出示問話圖）認(rèn)識“阿姨”交流識字方法、學(xué)過的女字旁的字有哪些？多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。（2）學(xué)習(xí)第3段引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當(dāng)成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，師總結(jié)：從后面趕上來就可以說“追上去”。從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認(rèn)真地說（出示烏龜?shù)脑挘W(xué)習(xí)“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認(rèn)真的讀……烏龜笑著說……。小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）小組內(nèi)合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜?shù)那榫埃⒁獍阉械膭幼鞫急硌葸M(jìn)去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽?。?）學(xué)習(xí)第4段引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興??！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只要不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關(guān)青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護(hù)神呀！四、看圖回顧，回歸整體讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應(yīng)該做些什么呢？五、分角色朗讀全文六、回家后同學(xué)們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。七、板書設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計及反思篇八教學(xué)要求：“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。，試背自己喜歡的段落。教學(xué)重點：。，體會重點詞句的意思。教學(xué)難點：。教具準(zhǔn)備：cai課件（小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）教學(xué)時間：兩課時，本教學(xué)設(shè)計為第一課時。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。（二）揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽（三）指導(dǎo)讀課題。⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。（一）質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。⒈指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。⒊學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（二）了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？⒉課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動畫。⒊引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點。⒋指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。⒌按照這種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導(dǎo)學(xué)生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。（學(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。⒉學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。⒈學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。⒉學(xué)生邊讀邊作記號，教師巡視指導(dǎo)。（二）生匯報自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞句的在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。⒈遇到鯉魚部分⑴　小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。⑵　分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。⑶　學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。⒉遇到烏龜部分⑴　小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。⑵　分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。⑶　學(xué)生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。⑷　學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕＂伞≌諛幼?，說一說。小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游?？匆?在 。⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。⑵　分角色朗讀。⑶　分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。⑷　理解小青蛙外形特點。四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？（三）課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。板書設(shè)計：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計及反思篇九教材簡析：這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字。學(xué)生分析：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導(dǎo)。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語文”。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入老師這兒有一條謎語，想猜嗎？“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！保ㄇ嗤埽┠阒狼嗤艿暮⒆咏惺裁磫幔浚蝌剑┱l見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]二、自主識字，感知課文。這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦？（學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號，等老師讀時認(rèn)真聽。）學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。教師范讀。再次讀文，自查朗讀情況。出示詞語卡片，檢查識字情況。a 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。b 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們？識記生字學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記?；遥撼鍪净疑拿弊踊蛞龑?dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？指導(dǎo)寫字（略）[ 學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。全班匯報。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀。學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會，他們會很快進(jìn)入情境，體驗到朗讀的樂趣。第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織學(xué)生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。戴上頭飾表演讀。填空練習(xí)，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條（　），沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。四、總結(jié)全文：你有什么收獲？教學(xué)反思：上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。本課的朗讀教學(xué)，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學(xué)生就已體會到其中的情趣了。讓學(xué)生自由選擇識字方法?！白约合矚g的就是最好的”。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑，認(rèn)字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)設(shè)計及反思篇十【教學(xué)理念】低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學(xué)，我在設(shè)計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)行全文的設(shè)計?！窘虒W(xué)特色】以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯?！窘滩姆治觥俊缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄磮D學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：⑴　重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運(yùn)用。⑵　通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。能力目標(biāo)：⑴　正確流利有感情地朗讀課文。⑵　借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動物?！窘虒W(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】一、變──變序教學(xué)，突出對比《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：小蝌蚪的外形特點怎樣？（學(xué)習(xí)第一自然段）青蛙媽媽的外形特點怎樣？（學(xué)習(xí)第四然段）小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？（找出小蝌蚪身體變化的句子）小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？（指導(dǎo)對話朗讀）變序處理，我認(rèn)為有三點好處：對比鮮明：讓學(xué)生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙