【文章內容簡介】 ，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……——做一做，連線。三、理解課文指導朗讀。(一)看圖一，學習第一自然段生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫?？吹降谝环鶊D，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎?(二)看圖二，學習第四自然段。這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)(三)學習二三自然段哦，我們一起去看看吧，請同學們小組里讀一讀二三自然段。出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”“有幾個蟲子不可怕”你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機板書：生蟲子出示句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機板書：不治這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關系圖?？偨Y：是啊，一株植物要想長大長好，是要經過生根，發(fā)芽，開花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。同學們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經常不做完……你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!我們一起再來讀一讀這個故事吧!四、發(fā)散思維，拓展延伸?？偨Y板書：學了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。同學們，你們覺得這個人經過了此事之后，他會學聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：(1)“那個人每天都去看幾次?！?2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。接下來引導學生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學生抓?。核匆娙~子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么?當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。為了培養(yǎng)學生想象力，提高學生表達能力，提高語文寫作能力，我又設計了課后的一個練習“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結合起來，收到了較好的效果。小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計篇七。會寫8個生字。、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。會認11個生字。會寫8個字。、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。學生收集祖國各地具有特色的圖片。：一、看圖出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?二、說話你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。：一是掛在藤上，一是掉在地上。三、讀文?請趕快讀課文找答案。，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)，猜猜他在想什么?有幾個蟲子怕什么!他想的是：__。葉子上的蟲還用治?他想的是：__。說說你喜歡誰，為什么?四、想象。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。一、復習第一自然段,課文講了一件什么事？，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師提問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學習第四自然段，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。，你心里有什么感受？個別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀3段，邊讀邊想。三、學習二、三自然段你知道主要原因是:，他不治。，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？，訂正。，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？、男生讀、齊讀。：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。還感受到什么？（長得大些）從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。討論：，盯著是什么意思，會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。他怎么說的？個別讀。齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？四、總結，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。，再讀一遍課文，回憶內容。我要的是葫蘆葉子（長滿） 葫蘆（可愛）│ │↓ ↓長蟲───────→落了│ │↓ ↓長蟲───────→落了小學二年級語文我要的是葫蘆教學設計篇八，積累優(yōu)美詞句。，理解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。，并能續(xù)編故事。教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發(fā)學生的興趣，易于學生的理解。全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。教學本課，應該知道學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。建議本課用1~2課時。解讀與提示第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花。第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區(qū)別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y合生活實際來理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結”進行比較，體會用詞的形象性、準確性?！坝袔字幌x子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長