最新二年級語文我要的是葫蘆說課稿(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 20:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的是葫蘆》說課稿篇二（1）教材分析我今天說課的內(nèi)容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動有趣，講了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結果小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。（2）說教學目標根據(jù)聾校教學大綱的要求和四年級學生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學目標認知目標：學會本課的七個生字和新詞能理解句子的意思和課文內(nèi)容能說出每個自然段的主要意思技能目標：能有表情地朗讀課文讀中體會反問句、感嘆句陳述句的不同語氣能看課文插圖說一段話情感目標：能夠聽從別人的正確勸告（3）說重點、難點教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學重點定為那個人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學生雙耳聽力的損失和已有的知識結構，我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學難點。為了突出重點，突破難點，使教學能達到預期的教學效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進行教學，著眼于提高學生思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我們常說，現(xiàn)代的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法的指導，耳聾學生如果將來走上社會不會學習，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會有問題，因此教給他們學習方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質疑提問法等學習方法。朗讀可以顯形，可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。是學生、老師、文本之間的對話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶。因此教學本課時，我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學：一、初讀課文，理線索葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學的首要任務。因此我首先引導學生質疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢？學生產(chǎn)生了疑問，這就對文本產(chǎn)生了強烈的探究欲望。通過質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣。接著，讓學生在興趣的基礎上，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣？那個人的表現(xiàn)如何？后來葫蘆有什么變化？他有什么反映？鄰居怎么勸說？她又是怎么回答的？結果怎樣？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。我放手讓學生自學，輔導個別有困難得學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。二、再讀課文，談感悟《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學生去體會，去感悟這一單元是在看圖學文的基礎上安排的講讀課文，著重
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