小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短精選(十二篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 19:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 算比賽，既達(dá)到了訓(xùn)練計(jì)算能力的效果，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。在課堂上，我應(yīng)更多的從學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，重視應(yīng)對，這樣才能有的放矢。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短篇五本節(jié)課是小數(shù)除法的起始課，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面來談?wù)勼w會(huì)。一、 抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為新知學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。小數(shù)除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)新課之前，我與學(xué)生共同復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)小數(shù)除法做好了準(zhǔn)備。二、 選取學(xué)生熟悉的情境為素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算“源于生活，用于生活”的思想。我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的生活情境，他們會(huì)在情境中提出“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問題并自發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。三、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)探究，合作交流的過程。在探究的過程中，學(xué)生能積極的思考、認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn)問題、找到規(guī)律，在討論與交流的過程中解決問題。當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意的地方，本節(jié)課依然有一些不足之處。體現(xiàn)在新授課之后的鞏固練習(xí)里，有些學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的算理及算法，但在計(jì)算時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。因此我和學(xué)生仍需繼續(xù)努力。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短篇六20xx年9月20日上午，我在本校的502班上這節(jié)公開課，上課的內(nèi)容是“小數(shù)除以整數(shù)（被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，且被除數(shù)無余數(shù)）”，本節(jié)課是小學(xué)人教版五年級上冊第二單元的起始課，是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法和小數(shù)乘法的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課后陸老師的點(diǎn)評給了我很大的動(dòng)力與自信，他指出：就整節(jié)課而言，知識框架清晰，知識點(diǎn)連貫，突出了內(nèi)容的重難點(diǎn)，基本體現(xiàn)了以學(xué)生為主，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但同時(shí)也提出了授課中值得改進(jìn)幾個(gè)方面。首先，在復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)，時(shí)間過于長，復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間要控制在5分鐘之內(nèi)；并且導(dǎo)向性太強(qiáng)，禁錮了學(xué)生的思維。學(xué)生本可以思維很發(fā)散的解決問題，做到一題多解，可由于我的復(fù)習(xí)導(dǎo)向讓學(xué)生的腦海中只形成一種思維，以至于教材中的第一種解法學(xué)生并沒有想到，復(fù)習(xí)的舊知沒有起到一個(gè)好的引導(dǎo)作用。其次，要給學(xué)生充足的展示時(shí)間與空間。課堂上學(xué)生通過自己的努力嘗試，247。4這道題，我只是把學(xué)生的成果展示在展臺上，只讓學(xué)生做了簡單的描述與講解，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間在黑板上演示列式步驟。其實(shí)只要老師敢給學(xué)生一個(gè)平臺，學(xué)生將會(huì)是一名更適合同學(xué)的老師。最后，在練習(xí)題的編排處理上，題的難度過于簡單。課堂練習(xí)題是學(xué)生對新知識的鞏固與提升，練習(xí)題要從易到難，要有一定的挑戰(zhàn)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們有一種完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈自豪感。而我課中的練習(xí)題類型設(shè)計(jì)太過單一，所有的算式計(jì)算都是同等難度，沒有梯度性，學(xué)生對知識的了解沒有得到更好的提升。通過這次組內(nèi)公開課的展示，我意識到了一節(jié)課的上得好不好，首先是看老師的基本素養(yǎng)與知識功底，老師是不是給學(xué)生搭了一個(gè)很好的平臺，最重要的是要看學(xué)生的表現(xiàn)。成功的課堂是學(xué)生的，學(xué)生才是主角。老師要把課堂還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生說，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智。經(jīng)過陸老師的點(diǎn)評指導(dǎo)，我堅(jiān)信會(huì)在今后的教學(xué)道路上積極思考，努力讓自己一天比一天有所進(jìn)步。小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思簡短篇七這節(jié)課我以例題4作為教學(xué)重點(diǎn)，新課開始之前我的導(dǎo)入是這樣的：“小紅和媽媽去買水果，他們買水果的數(shù)量和付出的錢數(shù)”是這樣的，相繼出示例4的表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提問：從表格中你能知道哪些信息？從而讓所有學(xué)生看懂表格，根據(jù)這些信息，要求“每千克蘋果多少元？”這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎？247。3。引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)式子同整數(shù)除法進(jìn)行比較，從而引出課題“小數(shù)除以整數(shù)”。在新課教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的知識算出“247。 3”的得數(shù)。從教學(xué)過程看，所有的學(xué)生都用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算，沒有任何一個(gè)同學(xué)想到用別的方法，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，應(yīng)該是學(xué)課書上的例題作為教學(xué)例題的原因，例題首先就給出一個(gè)定勢思維，讓學(xué)生的思維打不開。在教學(xué)商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí)，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行討論，這一點(diǎn)是我做得相當(dāng)不到位的地方。在今后的教學(xué)中遇到類似的問題，要多讓學(xué)生討論交流，讓小同學(xué)之間的思維相互碰撞，碰撞出智慧的火花。在教學(xué)中用豎式計(jì)算“12247。5”時(shí)，我重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握：如果
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