【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計的準備性因素的研究，即教學(xué)前要對學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教師自身、教學(xué)輔助和課堂教學(xué)的時空特征的分析。我也非常贊同這個觀點，因為對于教育者來說，進行教學(xué)設(shè)計之前，要首先研究自己的教學(xué)對象。這樣才能因材施教，對癥下藥。為了更好地研究學(xué)生、更好地有效教學(xué)，我首先研究了心理學(xué)流派關(guān)于學(xué)習(xí)問題的基本觀點。華生的行為主義環(huán)境決定論曾經(jīng)一度影響了美國心理學(xué)界半個世紀。他否認遺傳的本能行為，認為人的行為類型完全是由于環(huán)境造成的。他的經(jīng)典論斷是，給我一打健全的嬰兒，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的人物，醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，或者乞丐、竊賊，而不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族。這種否定意識，貶低生理和遺傳的作用的環(huán)境決定論，否定了人的本能的存在、腦和神經(jīng)中樞的地位，片面強調(diào)環(huán)境和教育的作用，忽視了人的主觀能動性。與之相似的，是經(jīng)驗論的另一個代表洛克，他的“白板說”認為，人類在沒有感覺、經(jīng)驗之前的心理狀態(tài)就象一張白紙一樣．上面沒有任何字跡．“可以隨心所欲地做成什么式樣。他認為人類的一切知識都來自經(jīng)驗，因此，洛克對教育的作用估計很高，肯定教育在人的個性形成中起著決定性的作用，這種把把實踐作為認識的基礎(chǔ)，這是唯物論的反映論。但是，他夸大了后天教育的重要性，教育，明顯不是萬能的。古希臘神話的典故中，有一個著名的“普洛克路斯特斯的床”。說的是有個非常殘暴的強盜，綽號普洛克路斯特斯。希臘語“procrustes”的意思是“拉長者”、“暴虐者”。他開設(shè)了一個黑店，攔截過路行人。他特意設(shè)置了2張鐵床，一長一短，強迫過路旅客躺在鐵床上，身矮者睡長床，強拉其軀體使之與床齊；身高者睡短床，他用利斧把旅客伸出來的腿腳截短。由于他這種特殊的殘暴方式，人稱之為“鐵床匪”。后來，希臘著名英雄提修斯在前往雅典尋父途中，遇上了“鐵床匪”，擊敗了這個攔路大盜。提修斯以其人之道還治其人之身，強令身體魁梧的普洛克路斯特斯躺在短床上，一刀砍掉“鐵床匪”伸出床外的下半肢，除了這一禍害。按其形象意義，這與漢語成語“削足適履”、“截趾穿鞋”頗相同；也類似俗語“使穿小鞋”、“強求一律”的說法。教育也是一樣，不能以一個標準去衡量所有學(xué)生，把學(xué)生的個性砍掉，全部改造成自己期望的樣子。學(xué)生是發(fā)展中的人，是完整的人，而不是抽象的學(xué)習(xí)者，更不是學(xué)習(xí)機器，教育不能只注重學(xué)生的智力發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，并使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生是有獨立意識的人，對于沒有學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，教師不可能將知識強加給學(xué)生。不然學(xué)生做的只是應(yīng)付。這對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是自己想去做的事情，而是一種痛苦的煎熬。每個學(xué)生都是一顆種子，帶有自己基因的種子。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。每個人從降生的那一刻起，就擁有了他自己強大的基因內(nèi)核，這個內(nèi)核在很大程度上決定了學(xué)生的性格、個性、氣質(zhì)，甚至是智商，這些因素決定了學(xué)生將成長為什么樣子的人。當然，后天的教育、環(huán)境也對學(xué)生的成長有一定的影響，甚至在某種程度上，學(xué)生與父母、老師、同伴的關(guān)鍵事件會對學(xué)生個性、氣質(zhì)的塑造有決定作用。所以，家庭環(huán)境和家庭教育遠比學(xué)生在學(xué)校接受的教育更直接、更有效、更穩(wěn)定。所以，對于高中老師來說，我們面對的是朝著自己的人生軌跡發(fā)展了十多年的，已經(jīng)在家庭環(huán)境中的`影響中成長十多年的、個性氣質(zhì)和性格即將穩(wěn)定下來的成年人。而我們的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，還有行為習(xí)慣、思想道德、理想信念等方面的灌輸和影響，以及對學(xué)生不當行為的批評和糾正。這種教育非常重要和必要，但是又不可避免的具有了強烈的控制欲。規(guī)定學(xué)生不能這樣，不能那樣。控制學(xué)生很容易，但是，控制不是教育。我們總是希望學(xué)生遵守規(guī)則，踏實學(xué)習(xí)，勤儉自強，心無旁騖、最好是門門功課都優(yōu)秀。我也曾經(jīng)對那些上課不聽講，作業(yè)從不做，成績一團糟，懶惰散漫，胸無大志的學(xué)生感到焦慮甚至憤怒?？偸菑淖陨沓霭l(fā)，或者從一個“好學(xué)生”的角度去看學(xué)生，認為學(xué)成就應(yīng)該學(xué)習(xí)、思想、能力等方面都優(yōu)秀。這又何嘗不是一種個人中心主義？總是一廂情愿地把自己的想法、愿望、立場強加到學(xué)生身上。我們的教育對象是有自我意識、有獨立思想、有主觀能動性的人，他總是或者應(yīng)該按照自己內(nèi)心的指引發(fā)展自己。外因通過內(nèi)因起作用，對于學(xué)生存在的問題，教師的敦促也好，鞭策也罷，甚至是責罰都只能是引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，而不是具有決定作用。教育是否引能夠起他內(nèi)心的改變，乃至行為的改變，都取決于他自己的內(nèi)心。教育不是萬能的，教育也不應(yīng)該是改造人，把學(xué)生打磨成自己期望的樣子。教育而應(yīng)當成就人，按照他本來的樣子去培養(yǎng)。高中的教育不應(yīng)當再是挑選適合（繼續(xù)接受高等）教育的學(xué)生，而應(yīng)該是做適合學(xué)生的教育。充分尊重學(xué)生的主體地位。教育應(yīng)該是成就人，把學(xué)生培養(yǎng)成他本來的樣子。就像一個小樹，我們能做的是扶植他、栽培他，他只能長成一個樹的樣子而不是變成一朵花。無論是可做棟梁的直木還是歪脖子樹，都是生命，都是風景。但是我們現(xiàn)在的教育太強調(diào)成功而忽視了成長，尤其是學(xué)生內(nèi)心的成長。真正成長不是長成我們要求的樣子，或者我們眼中的樣子，而應(yīng)該他長成他自己的樣子。我們太強調(diào)成績和排名，而太少顧及學(xué)生的需要。每個孩子都是千年蓮花的種子，我們要尊重它原來的樣子，鄭重地給出等待，享受陪養(yǎng)他的過程。多媒體教學(xué)的設(shè)計與實施策略篇十二北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第81頁教學(xué)目標：根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。根據(jù)實際需要，選擇優(yōu)惠的購物策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“策略”同學(xué)們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。揭示課題：策略在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。在商業(yè)中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優(yōu)惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優(yōu)惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節(jié)課我們就來研究購物策略。（課件出示）。二、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。16及商家的優(yōu)惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。三、研究其他的購物策略。師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優(yōu)惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚氖称贰６环N牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的39。牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克?！比绻闶琴I肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。四、小結(jié)：多媒體教學(xué)的設(shè)計與實施策略篇十三新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的研究的實施計劃。（一）。（．9．1――.1）。執(zhí)筆：金沙高級中學(xué)鄭春萍一、準備階段：（――）。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學(xué)科有效教學(xué)策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。課題組成員進行相關(guān)的教育理論學(xué)習(xí),新課程標準,同時了解國內(nèi)外相關(guān)課題目動態(tài),通過一系列的學(xué)習(xí)研討活動，課題組成員加深了對課堂教學(xué)策略的理解，堅定了優(yōu)化課堂教學(xué)策略的信心，也初步掌握了課題研究的方法。撰寫申報書及研究方案。本課題研究，以行動研究為主，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及課堂教學(xué)模式，確立有效課堂教學(xué)的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調(diào)查研究、對比研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。交流、探討課題研究的目的和意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，研究中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用各種課堂有效教學(xué)的策略來組織和實施課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的相吻合，使教學(xué)目標與21世紀社會和個人的教育需求相吻合。以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。課題人員分工。撰寫階段性總結(jié)報告。二、實施階段：（――）。制定階段實施計劃，組織教師在相關(guān)主題下進行課堂教學(xué)策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文。理論學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得。每人學(xué)習(xí)一篇與本課題有關(guān)的文章，并在全組交流，撰寫學(xué)習(xí)心得。由鄭春萍、鄧偉英、孫東亮、孫建芳、王燕圍繞有效教學(xué)策略上一節(jié)公開課，并寫教學(xué)反思。撰寫論文。每個組員都寫一篇論文，爭取獲獎或發(fā)表。撰寫階段性總結(jié)由鄭春萍完成。新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的研究的實施計劃（二）。（――）。一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期高二學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測試，高三的同學(xué)面臨高考，作為教師就多思考如何在這一學(xué)期提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的有效性，以應(yīng)對四月份和六月份的這兩場大戰(zhàn)。二、工作思路：本學(xué)期將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關(guān)高二學(xué)業(yè)水平測試和高三高考理論的學(xué)習(xí)和研討，對教學(xué)設(shè)計的方式、方法和教學(xué)設(shè)計的實施進行一定的分析。強化有關(guān)高二學(xué)業(yè)水平測試考試說明、新課程標準和高考考試說明，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。為了更好的進行課題的研究工作，在本學(xué)期中我們將組織課題成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)業(yè)水平測試綱要、課程標準、高考考試說明等，把握正確的考試方向，努力鉆研各大市的各種考卷，使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加有效，以使學(xué)生少走彎路，節(jié)省時間。落實有效教學(xué)策略的要求，開展課堂有效教學(xué)策略的研討工作。課堂教學(xué)是實施有效教學(xué)策略研究、落實有效教學(xué)策略要求的主戰(zhàn)場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實際和需要出發(fā)，積極深入進行課題的研究工作。把我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測試和高考中取得更好的成績。認真開展課題研究，組織教學(xué)反思。在開展本課題研究的具體過程中，課題組成員將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。三、具體工作安排表：制定好課題研究中期計劃。參加課題組成員會議，認真學(xué)習(xí)課題研究方案。課題組教師的理論學(xué)習(xí)活動。課題組教師的研究課活動，積極應(yīng)對高二學(xué)業(yè)水平測試、高三的高考。積極開展聽評課活動。課題組成員會議，交流各自研究的情況。組織好高二學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試，并做好相應(yīng)的總結(jié)工作。高三教師討論并研制出學(xué)生在最后一階段的復(fù)習(xí)資料。課題組高二教師及時統(tǒng)計過關(guān)率，并寫成書面報告。課題組成員積極研討高三復(fù)習(xí)策略，在高三的最后一個階段如何切實提高學(xué)生答題的正確率。組織高三學(xué)生的高考，并做好相應(yīng)的總結(jié)工作。做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的收集工作。課題組成員對一學(xué)期來的研究工作進行認真總結(jié)，并撰寫論文。新課程理念下歷史課堂有效教學(xué)策略的研究的實施計劃（三）（――）。一、指導(dǎo)思想：堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略的先進理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。二、工作思路：本學(xué)期將根據(jù)課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研討，對教學(xué)設(shè)計的方式、方法和教學(xué)設(shè)計的實施進行一定的分析。強化有關(guān)理論學(xué)習(xí)，奠定課題研究的理論基礎(chǔ)。為了更好的進行課題的研究工作，在本學(xué)期中我們課題組成員努力學(xué)習(xí)有關(guān)有效教育教學(xué)理論，正確把握課題研究的方向和基本理念，以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。并思考和研究如何在教學(xué)設(shè)計和實際的課堂教學(xué)中加以正確的理解和運用。落實課程改革要求，開展課堂教學(xué)的研討工作。課堂教學(xué)是實施課題研究，落實課題要求的主戰(zhàn)場。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實際和需要出發(fā)，積極深入進行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。在此基礎(chǔ)上，本課題組的所有成員在理論研究基礎(chǔ)上努力開展課堂教學(xué)研究活動，并積極邀請教研室專家和其他富有教學(xué)經(jīng)驗的教師進行有效指導(dǎo)。使我們的課題研究不斷深入課堂，深入實踐，使我們的研究不斷趨于完善。認真開展課題研究，組織教學(xué)反思。在開展本課題研究的具體過程中，我們鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。三、具體工作安排：理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論水平。制定本學(xué)期的課題活動計劃，分配研究任務(wù)。課題組教師的研究課活動。積極開展聽評課活動。課題組成員會議，交流各自研究的情況。各年級認真復(fù)習(xí)，準備期中考試。并及時總結(jié)。課題組教師的研究課活動。積極開展聽評課活動。各課題組成員完成新課的教學(xué)任務(wù)，認真研究期末考試的復(fù)習(xí)方法，爭取在常州市統(tǒng)一組織的期末考試中取得好成績。各課題組成員上好復(fù)習(xí)課，并出好復(fù)習(xí)試卷。各課題組成員組織好聽評課，開課教師做好反思。做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的收集工作。課題組成員對一學(xué)期來的研究工作進行認真總結(jié)，并撰寫論文。多媒體教學(xué)的設(shè)計與實施策略篇十四從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶?。一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位?！案母母?，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂