最新健康管理教學模式構(gòu)建初探論文題目精選(編輯修改稿)
2025-08-08 07:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學設(shè)計健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式構(gòu)建的載體是教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變。學生通過小組合作方式完成健康管理案例分析和其他健康管理崗位任務(wù)，并進行匯報交流；教師根據(jù)學生匯報交流情況進行總結(jié)和補充，對學生知識掌握情況進行檢查。這種教學設(shè)計不僅體現(xiàn)了學生主體、教師主導(dǎo)的教學思路，還使學生在學習過程中掌握實際健康管理中所需要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、溝通技巧、工作技巧，并能實施有效的健康管理。，準確把握教材，實施課堂教學健康管理概論課程理論實踐一體化教學模式構(gòu)建的關(guān)鍵是課堂教學實施，這就要求教師認真分析學情、準確把握教材。、態(tài)度、能力以及個性特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，如問題探究式學習、實踐體驗式學習、小組合作式學習等，并選擇相應(yīng)的教學媒體和手段，如典型健康案例、典型教學視頻、思維導(dǎo)圖、學習任務(wù)單等。教師要針對學生認知水平和實踐能力實施教學，以“學生該如何理解健康管理理論知識，如何正確進行健康管理實施，如何應(yīng)用健康管理知識更好地服務(wù)健康管理對象”來突破教學難點，強化教學重點；通過分析“學生最感興趣的是什么，會遇到哪些困難”，使教與學更有目的性和自覺性，進而實現(xiàn)理論實踐一體化教學[1]。，教師應(yīng)該充分理解教材，認真研究教學內(nèi)容，根據(jù)不同教學內(nèi)容確定適合的教學模式。以“健康促進與行為干預(yù)”課堂教學實施為例，教材的內(nèi)容編排次序為健康促進與行為干預(yù)的意義、任務(wù)、流程
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