【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）以下詞需要強(qiáng)調(diào)：實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過虛詞：以豈但若乃及即更何遂人稱：卿孤孰古今異義：博士往事語氣詞：邪耳乎成語：吳下阿蒙刮目相待三、品析文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅簡析三個人物（孫權(quán)、魯肅、蒙母）對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用。孫權(quán)：孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，勸他讀書，對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成。要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理。方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象。簡析：（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心，希望呂蒙能勝大任（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說得語重心長，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，讀來讓人感動孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心；不失人主身份。（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。：（1）蒙辭以軍中多務(wù)用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷。（2）蒙乃始就學(xué)在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”小結(jié)：呂蒙的三次態(tài)度的作用：（1）讓文氣有起伏；（2）豐滿了人物形象；（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段，也是他成長的三個階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；（4）比襯出其他的人物形象。三種語氣傳態(tài)度人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格四、誦讀要求：讀熟、讀美能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎篇七知識與能力目標(biāo)：了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。通過預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語，把握文章基本內(nèi)容。通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。理解本文開卷有益的主旨。過程與方法運(yùn)用：學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解；問答法；以朗讀貫穿全文教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性，認(rèn)識開卷有益的道理。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。多媒體課件1課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。播放《刮目相待》動畫視頻。出示課題。補(bǔ)充介紹作品、作者。二、初讀課文，了解內(nèi)容。朗讀欣賞（聽準(zhǔn)字音和停頓）。齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）。預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒有注釋的詞語。學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。三、研讀課文，朗讀加深體會。（2）二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話的用意是什么？想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)？揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣勸說好嗎？為什么？（3）小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系？（2）揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”？總結(jié)全文對話為主的特點(diǎn)，回顧體會人物對話語氣，分角色朗讀。談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書的名人名言。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，你打算怎么勸說他？孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎篇八教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識。掌握文言字詞。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較。）重點(diǎn)：字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合。）品讀對話，分析人物形象。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。品讀對話，分析人物形象。課時：1課時預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。三、全班朗讀全文。用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。四、字詞過關(guān)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn)。——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。請幾個小組來讀一讀，互相交流。七、總結(jié)。這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？?）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎篇九積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運(yùn)用文中的成語。疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會學(xué)習(xí)的重要性。重點(diǎn)：疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦；明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會學(xué)習(xí)的重要性。難點(diǎn)：品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析人物性格。朗讀法、合作探究法1課時（一）情景導(dǎo)