關(guān)于農(nóng)村九年義務(wù)教育發(fā)展狀況的調(diào)查報告(編輯修改稿)
2025-02-25 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 五、 師生比例配備 與課程開設(shè)對師資的要求出現(xiàn) 尷尬 按師生比例配備編制與課程開設(shè)對師資的要求間的尷尬，也是中小學目前存在的一個問題。它更突出表現(xiàn)在學生人數(shù)較少的初中和小學校，特別是學生人數(shù)200 人以下的初中和小學。因此，從全市 的大局來看，師資配備已完全充足了，但在那些學生 200 人以下的初中小學，按照編制標準配給師資數(shù)，就不能滿足課程開設(shè)所需的教師，就不能按教學大綱的要求開設(shè)全 部科目。要么就砍去部分課目，要么就超編配給教師。這一問題還有一個解決辦法，那就是進行教學點的整合，將較分散的學生數(shù)較少的學校并在一起。但這樣做也存在一個問題，這樣又使有些地方學生上學半徑要超過要求。另外，在村民方面也有些問題。大家都不愿意將靠近本村或在本村的教學點撤掉。也可以在這些分散的教學點的集合中點重新建校，這又涉及至資金問題，以及土地、校舍、道路、設(shè)備等問題。 六 、義務(wù)教育課程設(shè)置的滯后性 實施義務(wù)教育的過程是一個相當長的錯綜復雜的改革過程，其中的改造教育思想、重新設(shè)計課程、制定評價標準、改革教學活動等都需要有專門的研究。 從目前中國的實際情況來看，農(nóng)村主要還是在追求“應(yīng)試教育”，片面追求升學率阻礙著課程改革。同時，課程改革總是受到具有守舊思想的教師、學校和家長的強烈反對，因此改革總是遲緩的。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，即除了不斷升入高一級的學校外，再沒有其他的功能。農(nóng)村與城市采取相同的教材、教法、進度，這與農(nóng)村的實際情況相距甚遠，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然 劣勢，根本不可能都去上大學。絕大多數(shù)的農(nóng)村學生，只能成為極少數(shù)尖子生的陪襯，成為這種教育體制和目標的犧牲品。他
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