【文章內(nèi)容簡介】 科學(xué)方法教育4初中物理探究性教學(xué)模式研究4中學(xué)物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐研究4對話物理教學(xué)及物理教師的角色定位4論中學(xué)物理概念教學(xué)4論建構(gòu)主義視野中的物理教學(xué)過程4在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究4中職物理教學(xué)中滲透sts教育的研究4中學(xué)物理探究式教學(xué)的實(shí)踐研究4“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究中學(xué)物理論文題目中學(xué)物理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方式的研究關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動(dòng)作用的深入研究通過力學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試在中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)淺談中學(xué)物理探究教學(xué)的策略物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對策中學(xué)物理知識(shí)在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用1淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”1中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析1函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用1中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究1中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識(shí)的應(yīng)用研究1中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例1物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用1中學(xué)物理活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究1中學(xué)物理課堂環(huán)境評價(jià)量表的實(shí)證檢測中學(xué)物理教學(xué)中概念的教學(xué)策略研究2幾何畫板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用2引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式2中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例2我國中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢——基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究2國際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國際比較研究2中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的評價(jià)研究2中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究2突破中學(xué)物理教學(xué)難點(diǎn)的策略2探究中學(xué)物理課堂的實(shí)際案例中如何引入新的教學(xué)模式中學(xué)物理“微實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)的價(jià)值思考3中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思考3提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略3高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究3芻議中學(xué)物理教科書中的舉例說明題3中學(xué)物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)33d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究3以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)資源3貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競賽教學(xué)模式3中學(xué)物理在教學(xué)內(nèi)容上的改革思考我國中學(xué)物理“時(shí)間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與改進(jìn)4中學(xué)物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略4中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)4新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索4淺談提高中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性4淺談中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的策略4中學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀與思考4中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育探討4探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用4大學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的研究50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學(xué)為例初中物理教學(xué)論文題目篇七教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將原來抽象的物理知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡單化，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在講“慣性”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以播放一段我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，即我們在坐公交車的時(shí)候，遇到急剎車，我們的身體會(huì)傾斜，通過聲行并茂的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但耗時(shí)長而且取得的效果還較差。尤其是在課上的物理實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生有時(shí)都看不清老師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，這樣長久下去學(xué)生就會(huì)對物理喪失興趣。然而，教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就能把物理實(shí)驗(yàn)清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識(shí)變成畫面，教師在一旁進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息技術(shù)，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，從而加深對所學(xué)知識(shí)的印象。教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個(gè)體溫計(jì)對冰塊處溫度和正常處溫度進(jìn)行測量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結(jié)論，蒸發(fā)吸熱。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。可以說，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師必須要做到將知識(shí)與信息技術(shù)有效地整合。初中物理教學(xué)論文題目篇八初中物理課本是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，課本主要是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和邏輯內(nèi)容加以整合。雖然課本中的內(nèi)容不是很全面，但相關(guān)的科學(xué)方法還是貫穿物理知識(shí)的重要內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到初中生的接受能力。對于物理科學(xué)方法的有關(guān)內(nèi)容，教師在物理教學(xué)中往往不會(huì)做出明確的要求，只是讓初中生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地掌握和領(lǐng)悟。比如，初中物理課本中的一些物理模型，教師在物理教學(xué)中只是將復(fù)雜事物進(jìn)行簡化后展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此初中物理教學(xué)中很多的知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過處理的，從而導(dǎo)致了初中生對物理知識(shí)的科學(xué)方法了解的相對較少，教師也是經(jīng)過過濾后才慢慢地教給學(xué)生的，即使是學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)方法也是淺顯簡單的。比如，控制變量法和定義法等，都是課本中常見的方法。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地將科學(xué)方法教授給學(xué)生，這并不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，而是運(yùn)用比較有效的方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中物理探究教學(xué)就是通過初中生自主研究來展開教學(xué)過程，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，利用探究性教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)槭翘骄啃越虒W(xué)，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在探究上，探究過程是讓初中生自己去思考問題、研究問題，從而解決問題，因此在探究性教學(xué)中要想對有關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)方法是解決物理問題的關(guān)鍵，也是讓初中生理解物理知識(shí)的重要方式。運(yùn)用科學(xué)方法，初中生對抽象的物理知識(shí)能夠理解和把握?？刂茦?biāo)量法在初中物理中是比較常用的科學(xué)方法，在研究物理問題過程中，通過改變一個(gè)變量保持另外變量不變的情況下研究問題。例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以讓初中生憑著自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去思考摩擦力是不是存在于實(shí)際生活中，是人們可以完全能夠感受到的物理現(xiàn)象。如，走路時(shí)鞋子和地面的摩擦力，輪胎對地面的摩擦力，等等?？傊诔踔形锢硖骄啃越虒W(xué)中滲透科學(xué)方法，物理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一步具體的操作，注重培養(yǎng)初中生物理綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的理解和掌握，使學(xué)生形成科學(xué)分析方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中物理教學(xué)論文題目篇九自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，、學(xué)生特點(diǎn)，利用有趣的方式將知識(shí)展示出來，將學(xué)生內(nèi)心的好奇、欲望激發(fā)出來，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺得不可思議，:為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死，這充分說明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，對產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因?yàn)槭艿奖绕胀ㄋ械母×Υ?，從而?dǎo)入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進(jìn)而學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，推翻了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從具體的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊(yùn)含著什么原因，使得課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了勇于探索的精神.二、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞感，教師要合理的安排和調(diào)控節(jié)奏，使學(xué)生討論的內(nèi)容