【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇。在選擇估算方法時(shí)，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六通過化簡(jiǎn)比，求比值引出比例比例與比的知識(shí)有一定的聯(lián)系，因此在教學(xué)《比例的意義》時(shí)，可以聯(lián)系《比的意義》。通過求比值、化簡(jiǎn)比，比較二個(gè)比是否相等，從而組成比例，從而引出比例的概念。比較異同點(diǎn)，區(qū)分比和比例內(nèi)容區(qū)分點(diǎn)比表示二個(gè)數(shù)相除。有二個(gè)項(xiàng)。是一個(gè)式子比例表示二個(gè)比相等。有四個(gè)項(xiàng)。是一個(gè)等式利用比例的基本性質(zhì)，可以進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維。利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，判斷二個(gè)比是否組成比例。0、8：4和0、02：0、1利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，填寫內(nèi)項(xiàng)或外項(xiàng)6：8=3：（）4：（）=10：2二個(gè)內(nèi)項(xiàng)互為倒數(shù)，其中一個(gè)外項(xiàng)是8，另一個(gè)外項(xiàng)是（）利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，將比例改寫為乘法等式0、3：0、6=0、1：0、2（）（）=（）（）利用內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積，將乘法算式改寫為比例（1）因?yàn)?x=5y所以x：y=（ ）：（ ）（2）因?yàn)榧椎?/3等于乙的4/5，所以甲和乙的最簡(jiǎn)比是（）：（）（1）x：8=6：0、2（2）樹高和影長(zhǎng)的比比值一定的二個(gè)量成正比例。乘積一定的二個(gè)量成反比例。在教學(xué)生判斷正反比例時(shí)，注意教學(xué)生書寫公式進(jìn)行判斷，這樣正反比例一目了然。圓柱底面積（一定）=體積/高，圓柱底面積（一定）就是體積和高的比值一定，所以體積和高成正比例。路程（一定）=速度時(shí)間路程（一定）就是速度和時(shí)間的乘積一定，所以速度和時(shí)間成反比例。注意隱藏的一定量（1）圓的周長(zhǎng)和直徑成正比例，它們的比值是∏（一定）（2）圓的周長(zhǎng)和半徑正比例，它們的比值是2∏（一定）（3）正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)正比例，它們的比值是邊數(shù)4（一定）（4）互為倒數(shù)的二個(gè)數(shù)成反比例，它們的乘積1是一定量（5）甲地到乙地的速度和時(shí)間成反比例，它們的乘積（路程）一定（6）書籍的冊(cè)數(shù)和總價(jià)成正比例，它們的比值是單價(jià)（一定）（7）鋪地磚的塊數(shù)和每塊的面積成反比例，它們的乘積（房間的面積）一定。（8）正方體的棱長(zhǎng)總和與棱長(zhǎng)成正比例。因?yàn)樗鼈儽戎担ㄒ欢ǎ?）正方體的表面積與一個(gè)面的面積成正比。困為它們的比值一定。注意自定義的一定量ab=c a一定，b和c成（）比例。c一定，a和b成（）比例注意不成比例的二個(gè)量（1）已經(jīng)修的路程和未修路程。（2）身高和體重（3）正方形的面積和邊長(zhǎng)（4）圓的面積和半徑注意正反比例的圖像表示法要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例圖像和反比例圖像根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，判斷二個(gè)量成什么比例關(guān)系正比例關(guān)系路程/千米60120180240時(shí)間/時(shí)1234反比例關(guān)系長(zhǎng)201054寬1245注意關(guān)系式，判斷正反比例a5=b a和b成（）比例關(guān)系7x=8y， x和y成（）比例關(guān)系x：9=y：7，x和y成（）比例關(guān)系。比例問題（還要與按比例分配的區(qū)分）（1）同時(shí)同地，樹高和影長(zhǎng)成正比的問題（2）黃豆與豆腐成正比例的問題（3）海水曬鹽，海水和鹽的正比問題（4）已知二個(gè)量的比和其中一個(gè)量，求另一個(gè)量的問題。比例尺問題（1）教學(xué)實(shí)踐證明，求比例尺，對(duì)于中下學(xué)生而言，是一個(gè)難點(diǎn)。因此要加強(qiáng)求比例尺的練習(xí)（放大比例尺和縮小比例尺）（2）根據(jù)線段比例尺求圖上距離與實(shí)際距離，可以直接用乘除法。部份學(xué)生受到數(shù)值比例尺的影響，會(huì)把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺求解，把問題復(fù)雜化了。（3）根據(jù)數(shù)值比例尺求圖上距離（先化單位），求實(shí)際距離（后化單位）正反比例問題抓住已知條件，如果已知的二個(gè)條件是相乘關(guān)系，說明它們的乘積一定，是反比例關(guān)系問題。如果已知的二個(gè)條件是相除關(guān)系，說明它們的比值一定，是正比例關(guān)系的問題。如，汽車從甲地開往乙地，如果每小時(shí)行走60千米，需要4小時(shí)。如果每小時(shí)行走80千米，需要多少小時(shí)？這類問題還要適度提高。如，用方磚鋪地，如果用邊長(zhǎng)4分米的方磚，需要80塊。如果改用邊長(zhǎng)是8分米的方磚，需要多少塊？圖形的放大與縮小，難點(diǎn)要放在三角形、平行四邊形、和梯形六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七《折扣》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對(duì)折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時(shí)，就由學(xué)生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點(diǎn)，農(nóng)村的學(xué)生很多都是騎自行車上學(xué)的，對(duì)自行車學(xué)生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買自行車的情境。通過猜測(cè)我買的自行車多少錢，與原價(jià)對(duì)比，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。反思這節(jié)課的教學(xué)，我注重了以下幾方面的問題：好的數(shù)學(xué)問題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，正確把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價(jià)相同折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率相同”等一系列問題，使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。事物往往包含兩面性，促銷的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與虛假欺騙的兩種情況，如請(qǐng)你策劃