六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-09 17:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)側(cè)重教給分析法。如：李師傅計(jì)劃做820個(gè)零件，已經(jīng)做了4天，平均每天做50個(gè)，其余的6天做完，平均每天要做多少個(gè)？分析方法是從問(wèn)題入手，尋找解決問(wèn)題的條件。即：①要求平均每天做多少個(gè)，必須知道余下的個(gè)數(shù)和工作的天數(shù)（6天）這兩個(gè)條件。②要求余下多少個(gè)，就要知道計(jì)劃生產(chǎn)多少個(gè)（820個(gè)）和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)。③要求已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)（4天）和平均每天做的個(gè)數(shù)（50個(gè)）。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重要求學(xué)生把分析思考的過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)。學(xué)生能說(shuō)清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析過(guò)程。三、系統(tǒng)整理歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解是溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開(kāi)闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析問(wèn)題的能力。例如：一個(gè)修路隊(duì)，原計(jì)劃每天修80米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修20％。原計(jì)劃多少天完成任務(wù)？可有下列解法： 80（1+20％）247。8=15（天）（1+20％）=15（天）設(shè)計(jì)劃用x天完成。80x=80（1+20％） x=15設(shè)原計(jì)劃用x天完成。80∶80（1+20％）=∶x x=15上述四種解法分別是按解一般應(yīng)用題的思路、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路、方程的思路和用比例解的思路進(jìn)行分析的。通過(guò)本題的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)過(guò)的解應(yīng)用題的各種知識(shí)得以融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的解題思路。第三篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思永安小學(xué)譚麗蓉進(jìn)入總復(fù)習(xí)了，我首先是按照教科書(shū)的結(jié)構(gòu)安排，即數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，代數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題，量與計(jì)量，幾何初步認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)這六個(gè)部分復(fù)習(xí)了從小學(xué)四年級(jí)到六年級(jí)的一些主要概念，公式。在教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，即使在很簡(jiǎn)單的計(jì)算題上也會(huì)出錯(cuò)，我分析主要有兩個(gè)原因，一是平時(shí)練習(xí)少了，課改后數(shù)學(xué)教材上的計(jì)算題比較少，包括練習(xí)冊(cè)上的計(jì)算題都沒(méi)有幾道。二是學(xué)生們還是粗心了，沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。針對(duì)此現(xiàn)象，我會(huì)在后面的復(fù)習(xí)時(shí)間里多一些練習(xí)，每天額外布置兩道計(jì)算題，當(dāng)天檢查。另外，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，可是在遇到稍稍加深的題目時(shí)，就束手無(wú)策了。比如說(shuō)學(xué)生明明知道“一月大，二月平，三月大，四月小……..”的規(guī)律，但是在遇到像“今年上半年有多少天？”這樣的題目時(shí)，卻不知道該怎么做。對(duì)于此，
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