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正文內(nèi)容

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿實用(9篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法,由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時,也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ),也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),所以,這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進教學(xué),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù),分析、討論,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。(一)、教學(xué)例(1)1.結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生推向主人的地位,讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動,并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。2.讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考,并和同桌交流口算過程,展示不同的計算方法。引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法:(一)根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。(二)、用表里除法進行計算。教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。出示兩道除法估算式題,讓學(xué)生知道題目要求的是估算,接著讓學(xué)生試估算,并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流,歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。5.做一做用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,并說出思考過程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。(二)教學(xué)例(2)1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從情境中取出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,然后讓學(xué)生獨立解答,并說一說口算的思考過程。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。出示兩道除法估算式題,讓學(xué)生運用前面的知識自已估算,并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。3.把算式寫在燈籠圖片上,讓學(xué)生口算,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛活躍。4.做練習(xí)十三的第4題讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,然后獨立解答,師生共同訂正,找朋友。(三)全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?讓學(xué)生自由發(fā)言,師再小結(jié)。三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇六會用24時計時法表示時刻;使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地進行互換。為了較好地達到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色;在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。鑒于以上分析,我做到了以下幾點:生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,個別同學(xué)會用18時記錄,接著,在生活中尋找類似18時的時刻,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題。學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問:你認(rèn)為一天是從什么時間開始,什么時間結(jié)束的?借助課件,學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,是24時,在轉(zhuǎn)的過程中,選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。其次,讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系:相差12,這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。再次,就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動:這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,通過生生互動,他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流,這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”,這就減輕了老師的負(fù)擔(dān),也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中;再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進行互換(這個環(huán)節(jié),我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況,讓他們自己來講,這樣,或許孩子們能聽得更清楚;以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,隨學(xué)隨練,再就是鞏固練習(xí)時,以做一做,畫一畫,搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習(xí),同時還注意與生活相聯(lián)系,讓他們用兩種計時法生活舉例,帶他們?nèi)コ?,?4時計時法改寫后,又自己提出問題,解決問題(這是一點拓展內(nèi)容)。這樣練習(xí),層層遞進,使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。另外,我還安排了 “你知道嗎”,和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容,讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,增長學(xué)生的知識,拓寬他們的視野。最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排,做到學(xué)以致用,學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿篇七本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅能為學(xué)習(xí)面積的計算打好基礎(chǔ),更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo):(1)通過摸一摸、比一比、說一說等體驗活動,使學(xué)生理解面積的含義。(2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。(3)認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。教學(xué)重點、難點:重點:使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并形成正確的表象。難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。活動教學(xué)法:即以直觀體驗活動為主線,結(jié)合生活實例,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí),建立正確的表象,掌握數(shù)學(xué)方法,解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。直觀演示、動手操作法:空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點。教學(xué)中,我注重直觀演示和動手操作活動。讓學(xué)生在運用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實的感受中獲得實實在在的直接經(jīng)驗。自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要探究,教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué),學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,建立正確的表象,對形成常用面積單位實際大小的觀念,具有重要的意義。教具:多媒體課件;1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。學(xué)具:兩人一份面積相近但形狀不同的長方形;大小不同的長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。(一)游戲引入,初步感知《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。第一個環(huán)節(jié),先設(shè)計一個填色比賽:將全班分成兩組,第一組涂這張大紙,第二組涂這張小紙,在規(guī)定時間里,哪組最先完成,就能取得勝利。游戲結(jié)束后,第一組的同學(xué)一定會懷疑這個游戲的公平性。師問:為什么?學(xué)生說明原因:因為兩組比賽用的紙張大小不一樣,誰要涂的紙面越小,誰在游戲中就越容易取得勝利。這一環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生的興趣,而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗也呼之欲出,自然體驗由具體到抽象,引出對“物體表面”的研究。學(xué)生在觀察比較中,也初步感知了面的大小,為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊。(二)動手操作,探索新知。古人有云:『紙上得來終覺淺,絕知此事需躬行。』第二個環(huán)節(jié),學(xué)生只有親自動手感知,才能加深對“面積”這一概念的理解,并能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運用。(1)指一指:我們身邊有很多物體,比如黑板、書本、課桌等等,讓學(xué)生指出它們的表面在哪。(2)摸一摸:讓學(xué)生說說摸這些物體的表面時,都有些什么感覺?(3)比一比:這些物體的表面,哪個大一些?哪個小一些呢?通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面,并得出物體表面的大小就是它們的面積。(4)運用“面積”一詞造句:比如黑板的表面比課桌的表面大,現(xiàn)在還可以怎么說?。數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形認(rèn)識面積時,課件出示一組圖形,讓學(xué)生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據(jù)學(xué)生比的過程,歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法,最后通過課件的演示,使學(xué)生認(rèn)識到封閉圖形的大小就是它們的面積。為了加深學(xué)生的
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