一年級金木水火土教案設計(精選8篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:29 本頁面
【文章內容簡介】 頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3。交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？4。播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。1。自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。2。指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3。小組合作：（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4。集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：（1）第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5。齊聲誦讀。設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。1。小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？2。學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記一年級金木水火土教案設計篇四會認“一、二、三”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字和橫、豎2種筆畫。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。提高學生的識字能力，激發(fā)學生學習漢字的興趣。讀準字音，認清字形，并能在田字格中正確、美觀地書寫。課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。教師范讀一遍，引導學生思考：你從兒歌中知道了什么？教師領讀，學生跟讀，重點指導“三、四、上”的讀音，把字音讀準確。學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。教師出示課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。（1）識記“一”，教師點撥引導：設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。（2）一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，三根木棒疊加是“三”，認讀、識記。）（3）那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）（4）出示不同數量的圖片，讓學生數一數，理解字義。（5）“上”和“下”對比區(qū)分識記。（1）出示與“金木水火土”相關的圖片，引導學生聯系生活實際說說自己的理解。（2）分別出示生活中與“金木水火土”相關的圖片，引導學生進一步感知字的含義。小結：金、木、水、火、土是大自然中基本的事物。（出示：一、二、三、上）指名認讀，鞏固字音。同學們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”字各筆畫在田字格中的位置。）教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）學生自由練習，師巡視并針對性指導。師：今天我們學習了一首兒歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。再讀課文，練習背誦。本課是一首兒歌。在教學時，我主要引導學生在讀中理解，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導開動大腦。由于低年級學生識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用聯系生活、觀察圖片等方式幫助學生認讀并書寫生字，但是效果并不好，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提
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