【文章內(nèi)容簡介】 。對，這才叫“舉”。)，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀??！耙埂保业搅恕八肌?，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽——四、吟讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。)。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—五、唱讀(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。六、總結(jié)看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!第二課時一、復(fù)習，唱讀古詩。，比比誰組的多。二、指導(dǎo)寫字，指導(dǎo)書寫?！岸鄙蠙M短，下橫長?！邦^”的第五筆是“長點”。形成寫字口訣：拼“耳”字：ěr ěr寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。三、實踐活動晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。一下《靜夜思》教學(xué)設(shè)計篇五１、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識２個偏旁“〦 、攵”。２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。１、課前主動觀察和搜集有關(guān)星空的資料，學(xué)會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關(guān)書籍、有條件的可以學(xué)學(xué)從網(wǎng)上瀏覽查找資料。２、主動參與學(xué)習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發(fā)言，并補充或修正他人的意見。通過《靜夜思》的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關(guān)的古詩并誦讀或背誦。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，反復(fù)誦讀，小組合作交流。課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學(xué)生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設(shè)計）一、由圖入境，激趣設(shè)疑１、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？２、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學(xué)們提出的問題。學(xué)生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅（教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設(shè)這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內(nèi)容和感情；同時，讓學(xué)生據(jù)圖提問，既能促使學(xué)生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習慣和能力。二、初讀古詩，感知大意１、同學(xué)們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學(xué)打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學(xué)習）２、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學(xué)生看書聽讀。背誦。了解學(xué)生課前讀此詩的情況，實現(xiàn)以學(xué)定教，而且有利于激發(fā)學(xué)生課外主動背誦古詩的積極性。三、再讀古詩，識記生字１、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。２、檢查學(xué)生識記生字的總體情況。出示生字表。３、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學(xué)生認字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。４、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學(xué)生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學(xué)生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學(xué)生練讀。發(fā)現(xiàn)錯讀或不會讀的字，及時讓學(xué)生多讀幾遍。同桌同學(xué)互查互幫，并在同學(xué)的書上標記不會認的字。學(xué)生自由匯報自己想出的記字好辦法。學(xué)生自己探究識記漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。學(xué)生識字后，及時反饋結(jié)果，學(xué)生從心理上會產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用，促使學(xué)生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規(guī)律，形成識字能力。〖教師活動〗１、教師組織學(xué)生自己再讀古詩，想一想知道了什么？２、教師要關(guān)注學(xué)生的匯報，與解決課初學(xué)生提出的問題要聯(lián)系起來。３、隨學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾點： 本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。４、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節(jié)見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節(jié)的問題）月光與霜有什么相似之處； 理解“舉”、“低”。〖學(xué)生活動〗１、學(xué)生自讀，匯報知道了什么。２、小組互相交流：知道了什么。３、組織全班交流。４、學(xué)生與教師一起交流。５、學(xué)生背誦以前背過的其他古詩。６、學(xué)生思考、結(jié)合實際講解自己對霜的了解。７、學(xué)生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作。“我知道什么”這一極具開放性的問題，解答域?qū)捴寥恼Z句，問答距長至全詩內(nèi)容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學(xué)生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時，教師從學(xué)生匯報的已知中，了解學(xué)生所未知的，進行點撥，使學(xué)生的認識逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累學(xué)生邊讀邊想象，邊加上動作。六、指導(dǎo)寫字讓學(xué)生觀察生字，描紅、臨寫展示學(xué)生寫的字，評一評，教師相機指導(dǎo)。學(xué)生觀察“目、耳、頭、米”４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學(xué)生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。七、布置作業(yè)，將學(xué)習延伸至課外１、把《靜夜思》背給家人聽，并評價。２、查找與月亮有關(guān)的古詩或李白的詩背下來。語文學(xué)習的資源非常豐富，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)語文的意識。一下《靜夜思》教學(xué)設(shè)計篇六本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。，積極主動地誦讀古詩文。會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。理解詩句的意思，體會意境。錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。一、音樂引入，感受情境美(一)學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。師:圖中的人在干什么,他在想些什么?(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。[〖設(shè)計意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，