小馬過河教學(xué)反思不足(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。因此，在課堂上教師多講少講并沒有界限，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”。小馬一定要自己過河，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體，只在當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存?！缎●R過河》教學(xué)反思不足篇五《小馬過河》是一篇童話故事，運(yùn)用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個動物的鮮明形象，內(nèi)容生動有趣，語言活潑，淺顯易懂，告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。本課教學(xué)主要是通過“設(shè)疑激趣——品讀——表演——討論”等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理，同時還注意透過教學(xué)滲入德育及安全教育，達(dá)到立德樹人的目的。具體如下：通過問題引起學(xué)習(xí)興趣：⑴小馬為什么要過河？⑵小馬是怎樣過河的？遇到了什么困難？他先問都問了誰？⑶小馬過了幾次河？它最后過河了嗎？帶著這四個問題在觀看《小馬過河》故事后，通過快速的閱讀課文、思考，再以自主、合作的方式解決問題。本文對話很精彩，尤其是對話的提示語充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。文章老馬、小馬、老牛和松鼠4個角色說話語氣符合自己的身份，由于對話內(nèi)容不同，說話的語氣也富有變化，同時，這4個角色的身形與不同，因此，我根據(jù)老馬、小馬、老牛、松鼠的體型，在班上選了身高較高的同學(xué)老牛和老馬，一般高的同學(xué)扮演小馬，較小個的同學(xué)扮演松鼠這4個小動物，還讓一名同學(xué)讀旁白部分。表演時重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在動物們的對話中領(lǐng)會到句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣，再根據(jù)對話的提示語，體會到這些動物們的心理變化和性格特點(diǎn)，讀好語氣，感受到動物們的內(nèi)心世界，表演時適當(dāng)?shù)募右詣幼鞅硌荩宫F(xiàn)出生動的畫面。表演后，討論交流：為什么老牛說河水很淺，剛沒過小腿，能過河；小松鼠卻說：河水很深！還淹死過他的伙伴呢！不能過河。為什么同樣的一條河，老牛說很淺，松鼠說很深，它倆中是不是有一個在撒謊呢？經(jīng)過剛才的角色表演，同學(xué)們很快就自己比較出了，扮演老牛的同學(xué)長得高，扮演小松鼠的同學(xué)長得矮，所以，面對同樣的一條河水，不同高度的`小動物就有了兩種不一樣的深淺。所以明白了老牛和小松鼠誰也沒撒謊。對比老牛，小馬的高度較矮一些，對比小松鼠就會較高很多，所以，河水對于小馬來說是不深也不淺。重點(diǎn)抓住老馬對小馬說的：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”這兩句話，在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，還滲透了德育和安全教育，通過設(shè)疑：“同學(xué)們：為什么老馬不陪小馬一起過河呢？是老馬不愛小馬嗎？”經(jīng)過剛剛的角色扮演，再加上結(jié)合一年級時學(xué)的課文《自己去吧》一文，學(xué)生很快就答道：“因為，老馬想鍛煉小馬，讓它學(xué)會自己做事，能夠自力?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過討論，體會到：老馬教小馬的話是有前提的，是老馬知道河水是不會對小馬有危險的，所以才讓小馬自己去試一試。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會獨(dú)立做事，也是老馬對小馬的愛。由此引伸到：父母放手是要我們自己學(xué)會獨(dú)立，這自我獨(dú)立的路上雖然沒有父母在身邊，但他們肯定是在我們看不見的地方里，默默的為我們擔(dān)優(yōu)著，所以說在我們自己學(xué)
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