【文章內(nèi)容簡介】 不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標(biāo)的長遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)生是不可能“動”起來的。譬如，教《窮人》一課的詞語時，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇七體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。通過對9――11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。文字片一張一課時一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？二、理解課文桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍（1）指名讀劃下來的句子。（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀。桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。（4）處理五個省略號a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想――學(xué)生說第一個省略號。b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀指名讀。我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12――結(jié)尾6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。附：板書設(shè)計21 窮人桑娜 寧可犧牲自己漁夫 也要幫助別人《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇八(一)正確地讀課文2―3遍，完成下列各題。多音字組詞。m243。( ) qi225。ng( ) d233。 ( ) zuō( )模 強(qiáng) qiǎng( )得 作m( ) ji224。ng( ) děi( ) zu242。( )比一比，再組詞。怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?(三)挑戰(zhàn)自我再讀幾遍課文，按照“等待丈夫――抱回孤兒――丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。等待丈夫：( )――( )自然段。抱回孤兒：( )――( )自然段。丈夫歸來：( )――( )自然段。(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流疑問一：疑問二：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動。認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)交流。聽寫目標(biāo)中的詞語。在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應(yīng)的序號。(1)表明心理活動的時斷時續(xù)。(2)表示省略遞增的次數(shù)。(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù)。(4)表示語意的跳躍。l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )l 她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )l “謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )一塊小面包從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包。”這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總€人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心?；丶野?，告訴你媽媽這些錢是你的了?！焙螢樨毟F一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗。咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河。我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星。還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”認(rèn)真讀讀上面兩個故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來?！陡F人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇九《窮人》，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。具體設(shè)計有以下幾點(diǎn)：首先，抓住教材特點(diǎn)，長文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。２、理解不懂的詞語。３、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈?！记榫辰虒W(xué)法１、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。課件教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。１、交流對作者的了解。（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）２、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。教師評價。（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。１、指名讀劃的句子。２、出示課件她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練――省略號的讀法]讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。２、出示課件哦，我們，我們總能熬過去的！?通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛――世界將變成美好的人間！《窮人》教學(xué)設(shè)計 窮人教案簡案篇十結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？板書課題：窮人。（二）閱讀第二段。教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（三）閱讀第二段。學(xué)生默讀，思考分層。瀏覽閱讀，分組討論。指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ┳杂勺x第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）教師小結(jié)。（四）閱讀第三段。輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個怎樣的人？教師小結(jié)。（五）總結(jié)全文，深化主題。設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？（六）布置作業(yè)思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。（七）板書設(shè)計。窮人勤勞桑娜