【文章內(nèi)容簡介】 誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片教學過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”。第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“興趣是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學生暢所欲言后。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題。”因為“陽”的偏旁易錯，板書時我重點指導(dǎo)。然后學生齊讀課題《四個太陽》。教學的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學生學習的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學生學習的興趣，以最佳狀態(tài)投入學習之中。第二環(huán)節(jié)：初讀感知因?qū)W生有了課前預(yù)習，在此基礎(chǔ)上讓學生三人小組互相檢查讀，指名學生分段讀課文，老師在學生讀的過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”，個別學生易讀成“sh243。u”，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！币蚓渥虞^長，老師要示范指導(dǎo)學生朗讀。第三環(huán)節(jié)：讀文理解在學生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學生邊讀邊畫后，指名學生匯報，然后進入課文的學習環(huán)節(jié)。小學低年級的學習，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學中，我重點采用了多種形式指導(dǎo)學生朗讀積累。由于一年級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴重的拖音現(xiàn)象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來，給學生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航。在學習課文第一段時，我除了讓學生自由讀、指名讀外，我還給學生范讀，讓學生看老師是怎么讀的，看誰看得準，聽得清。最后再讓學生學著老師的樣子練讀，展示讀等。為了讓學生達到積累的目的，在學生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學生以填空的形式填出重點詞語，最后達到全段背誦。為了激發(fā)學生學習的興趣，學習第二段時，我讓學生按照第一段的學習方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習背誦。課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學，最后老師檢查學習效果的方法。學習第四自然段，我重點引導(dǎo)學生走入文本，讀清問的語言后，讓學生展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學生學習中，指導(dǎo)學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累新課標指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言，汲取精華，學生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。這篇課文寫得很美，為了達到讓學生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的，我?guī)ьI(lǐng)學生通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫對于一年級的學生來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動學生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學生在做游戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學生觀察他們的共同點。為了讓學生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導(dǎo)“團”這個字。首先我讓學生仔細觀察，接著進行范寫。并告訴學生：寫全包圍的字時，應(yīng)該是先進人，再關(guān)門，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口。然后讓學生找到和團結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終把時間交給學生,讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。部編版四個太陽說課稿篇五《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學生練讀的過程。認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。四個太陽的圖片、小白板、生字卡一、 板書課題，以疑導(dǎo)入。 教師先板書“太陽”。學生簡單交流對太陽的認識。學生自由提出疑問。3 、教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。二、初讀課文，整體感知。學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答，了解學生讀課文的情況。三、自主識字。 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。[設(shè)計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）四、指導(dǎo)書寫。 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。 教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。 學生練習，教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導(dǎo)書寫。五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。 教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等） 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。 學習第一段。⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。學生交流自己的想法。⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給