20xx年部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)電子版(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。五、教學(xué)小結(jié)透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過(guò)典型事件刻畫(huà)人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)一、二、三。預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。楊修之死教案(二)：[教學(xué)目標(biāo)]理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征。學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā)。[教學(xué)重點(diǎn)]能復(fù)述課文，分析了解人物性格。討論楊修死因，記敘順序。[教學(xué)難點(diǎn)]探究楊修之死的原因[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入激趣播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲，然后導(dǎo)入：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料)二、整體感知學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，回答下列問(wèn)題。1〉楊修是怎樣死的?2〉文章共寫(xiě)了幾件事?自讀課文完成下列任務(wù)1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。(實(shí)用工具書(shū)，小組討論或請(qǐng)教老師解決)2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。3〉復(fù)述故事要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。雞肋事件，改建園_事件，分食酥餅事件，“夢(mèng)中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件四、再讀課文，分析人物性格1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。教師小結(jié)補(bǔ)充說(shuō)明歷的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物五、討論：楊修因何而死?關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說(shuō)出理由。本文采用了什么樣的記敘順序?六、作業(yè)如何做人：小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)?七、小結(jié)總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)電子版篇三《陳涉世家》一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力目標(biāo)借助課_釋?zhuān)x懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和理想。二、教學(xué)重點(diǎn)梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。三、教學(xué)難點(diǎn)以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語(yǔ)言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。四、教學(xué)過(guò)程(一)文本導(dǎo)入《史記》我過(guò)第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問(wèn)嗎?今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破標(biāo)題“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”?！笆兰摇笔鞘裁匆馑?為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列?(三)梳理脈絡(luò)通過(guò)觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義(四)探究形象以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語(yǔ)言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。五、拓展延伸對(duì)比：《史記?陳涉世家》和《漢書(shū)?陳勝傳》，功勞大vs功勞小?六、板書(shū)設(shè)計(jì)部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)電子版篇四《致女兒的信》教學(xué)目
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