20xx年部編版九年級語文教學書電子版(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-07 19:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。五、教學小結透過這天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關系。六、布置作業(yè)完成課后練習一、二、三。預習《范進中舉》。楊修之死教案(二)：[教學目標]理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征。學習本文透過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。[教學重點]能復述課文，分析了解人物性格。討論楊修死因，記敘順序。[教學難點]探究楊修之死的原因[教學過程]一、導入新課導入激趣播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：這天我們來學習其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》走進作者羅貫中和《三國演義》(先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料)二、整體感知學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題。1〉楊修是怎樣死的?2〉文章共寫了幾件事?自讀課文完成下列任務1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。(實用工具書，小組討論或請教老師解決)2〉請用一個短語或句子概括每個故事。3〉復述故事要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。雞肋事件，改建園_事件，分食酥餅事件，“夢中_”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件四、再讀課文，分析人物性格1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。教師小結補充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物五、討論：楊修因何而死?關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說出理由。本文采用了什么樣的記敘順序?六、作業(yè)如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么?對你本人待人處世有哪些借鑒作用?如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法?對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?七、小結總結歸納本節(jié)課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎?等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習部編版九年級語文教學書電子版篇三《陳涉世家》一、教學目標(一)知識與能力目標借助課_釋，讀懂文章內(nèi)容，反復誦讀培養(yǎng)學生良好的文言語感。(二)過程與方法目標梳理本文敘事脈絡，學習本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。(三)情感態(tài)度與價值觀學會從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠大志向和理想。二、教學重點梳理本文敘事脈絡，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。三、教學難點以情節(jié)為基礎，以人物語言為突破點，分析陳涉形象。四、教學過程(一)文本導入《史記》我過第一部紀傳體通史，陳勝吳廣起義(大澤鄉(xiāng)起義)我國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個“第一”疊加，產(chǎn)生的效應不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎?今天學習的這篇的文章重要性就不言而喻了!(二)突破標題“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”?！笆兰摇笔鞘裁匆馑?為什么一平民能進入“世家”行列?(三)梳理脈絡通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡。謀劃起義→輿論造勢→發(fā)動起義(四)探究形象以各個情節(jié)為基礎，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領導才干、志存高遠、抱負非凡。五、拓展延伸對比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》，功勞大vs功勞小?六、板書設計部編版九年級語文教學書電子版篇四《致女兒的信》教學目
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