【文章內容簡介】 這個話題之外的其它爭議。五、布置作業(yè)（2分鐘）課后反復誦讀課文，分組歸納本文的文言知識。課后互相討論，在疏通文義的基礎上，試譯全文。鄒忌諷齊王納諫教案導入篇三師：常聽人說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。今天老師卻要說：“良藥未必苦口，忠言未必逆耳?！?為什么呢，讓我們一起走進文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，你就會明白。下面我們請一位同學朗讀一下學習目標。學習目標： 朗讀課文，了解文章內容。學習用設喻講述道理的寫法。(多媒體演示)師：我們課前已經(jīng)預習了課文，那就讀給同學們聽一聽，好不好?老師想請三位同學來讀，我們在聽讀的時候，應該注意標注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學有不同意見的地方，可以嗎?由學生一一提出，學生合作自行解決。師：很好，大家通過自己的預習，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺到同學們對文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了。我們一起聽一下名家范讀，感受一下文章意境。請認真聽，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完，學生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之。今齊地方千里。王之蔽甚矣)。師：你在結合注釋理解文意的時候，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來，我們共同商量商量。(由學生一一提出，學生合作自行解決。)師：我們要注意文言知識的點滴積累，當我們的積累越來越豐厚的時候，就能更正確地解讀古代文學作品，更進一步地走進古人深邃的思想了。師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?請學生一一回答，老師歸納總結。(可根據(jù)文題歸納故事內容。本文寫了兩個人物，哪兩個?齊王是個兼語，應理解為鄒忌諷齊王。齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下。)這個時候，我們也就知道了應該怎樣用聲音傳達出這些看似相似，其實卻有相當大不同的語句了。那就試著用聲音傳達一下吧。我們可以四個同學為一組，一位作鄒忌，其他三位同學分別作妻、妾、客，聽一聽有什么不同。 (生分組練習，興趣盎然)師：哪一組同學愿意給大家表演一下?請到前面來。(生四人分角色演讀，聲情并茂。此時一位演妾的女生加了個給鄒忌捶背的動作，得到了大家的喝彩。同時加了一位學生讀敘述的語句。)師：誰愿意給他們作一下點評?師：精彩的演讀、恰當?shù)狞c評，讓我覺得大家對文本的解讀很細致。師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?師：于是，鄒忌進行了三……師：對，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌，你會怎樣想呢? 請學生一一回答。我覺得他應該想到，也就是得到一個結論，想到自己受蒙蔽了。師：你太會想了，這才是鄒忌呢!是呀，鄒忌由妻、妾、客的贊美意識到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)他還會想些什么呢?生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進諫。師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了。生：于是入朝見威王……師：誰給大家說一說?生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較。師：是呀，這樣，鄒忌與威王進行了三……生：三比。師：通過“三比”，比出什么來了呢?師：由“三思”到“三比”，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”。(投影：推王之蔽)如果你是威王，你會接受鄒忌的進諫嗎?生：會。因為鄒忌由他自己家庭的小事想到了國家大事，他這樣關心國家，我會接受他的進諫。師：是呀，誰能拒絕一位愛國之人的進諫呢?這位同學談到鄒忌用了一種很好的進諫的方法，那就是“類比說理”，把家事與國事進行類比，以小見大，推己及人。(設喻講述道理)生：我也會，因為鄒忌沒有直接給威王進諫，他很含蓄，我會很高興地接受。師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進諫的方式。真好!那么，威王是不是接受了鄒忌的進諫呢?師：何以見得?生：(齊)王曰：“善!”師：(重復)王曰生：(聲音漸高)“善!”師：(板書“善!”)，味道還不足，王曰生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”師：“善”是什么意思?生：(齊)好!1師：大王說“好”，那么好在哪里呢?我們從這一個字可以讀出什么呢?生：大王認為鄒忌說得很對，很好!生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見，他很驚喜。生：大王覺得自己是一國之君，他要維護自己的尊嚴，所以只用一個“善”字表達他的思想。生：從這一個“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心。生：大王是說：“好吧，就按你說的辦吧!”(此時，提醒學生“善”字應該以怎樣的語氣語調讀?為什么?面對鄒忌的委婉進諫他為什么惜字如金，不大肆贊美?在學生偏離文本軌道時，師又及時引導：齊王的激動只是一方面，可激動的人或許更會滔滔不絕呀，作為一國之王，他還會顧及到什么?)生：三賞。1師：對，于是群臣進諫。結果如何呢?生：令初下……。數(shù)月之后……。期年之后……。1師：如果我們再用“三”來總結的話，那應該是……生：三變。1師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢?師：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣，也正因為威王的善于納諫，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強盛的國家。至此，我們不僅讀懂了鄒忌進諫的全過程，還領略了古代謀臣策士高超的說話藝術與睿智，見識了古代賢君的大度。師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學生可分別從鄒忌或齊王(領導者)或其他方面回答。歸納：看準對象，抓住時機，敢于進諫，善于提意見，講究方式方法，委婉提建議。領導者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路，善于納諫。一個人，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的。一個被偏愛者、敬畏者、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導致完全錯誤的判斷等。小結：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”，我們提建議或意見時，應該講究一點方式方法，好讓對方心悅誠服地接受，自覺地改進。鄒忌諷齊王納諫教案導入篇四運用工具書，默讀課文，疏通文意；齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；完成課后練習一、二。齊讀段一：比美離題否？有何作用？《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。（板書：妻；私：偏愛贊揚妾；畏：卑微喂怯客有求：逢迎敷衍）（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）（齊讀課文，思考以下問題）王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。一善、一朝，省略了哪些內容？提示：哪些意見，如何來朝。這個故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。如何看待《戰(zhàn)國策》？提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。（河南省實驗中學柴紅森）教案點評：本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學