【文章內容簡介】 ；期年之后，雖欲言，無可進者。1給下列加線字注音時時而間進（）期年之后（）1解釋下列加線詞的意思 ①能謗譏于市朝（）②群臣進諫，門庭若市（）③期年之后，??（）④王曰：“善?！蹦讼铝睿ǎ?這一段是寫進諫的結果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按下列要求填空①懸賞進諫的三個等級：。②納諫后的三大變化： ； 。翻譯下列句子①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：②期年之后，雖欲言，無可進者。譯文：(二)閱讀下面文段，回答2123題呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”?！爸橛裰A幾倍？”曰：“百倍?！薄傲抑踮A幾倍？”曰：“無數?！痹唬骸敖窳μ锛沧?，不得曖衣余食；今建國立君，澤可以遺世。愿往事之?！保ㄟx自《戰(zhàn)國策》）2解釋文中加線詞的意思①賈：②謂??曰： ③利：④力田 ⑤澤：⑥之：2翻譯下列句子①呂不韋賈于邯鄲，見秦質子異人。譯文：②今建國立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：2試評論一下呂不韋其人閱讀下面文段，完成24～26題鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！(選自《古文觀止》)2對加線字的注意、釋義全都正確的一項是（）A、細細詳勘勘：kān 調查，核對 B、正欲于此參出微理參：cān 探究并領會 C、千古臣諂君蔽蔽：b236。 被蒙蔽D、從閨房小語破之語：y249。 告訴2與“從閨房小語破之”的“之”用法相同的一項是（）A、齊國之美麗者也。B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。D、燕、趙、韓、魏聞之。2結合課文，說說“正欲于此參出微理”的“微理”的內容第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》教學設計《鄒忌諷齊王納諫》教學設計盧龍職教中心趙力軍【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是高教版中等職業(yè)學校語文第二冊第八單元的第三篇課文，選自《》?！稇?zhàn)國策》的文章語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，學習它，對于讓學生了解先秦文學，認識中華民族的精華，形成一定的傳統文化底蘊，從中汲取民族智慧，提高文言文的閱讀能力，有著極其重要的作用?！緦W情分析】《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。它文字較淺顯，篇幅短小，思路明晰，故事情節(jié)生動，內容并無費解之處。職高學生經過初中幾年的古文知識積累，學習本文，學生借助課文注解和已有的文言文知識，經教師適當點撥，學生完全可以自行翻譯。教學的基本方式是學生自主學習。教師的主要任務是帶領學生分析該篇的鄒忌高超的勸諫技巧，領會文章思想內涵，并學會自主學習文言文的方法，從而完成教學目標?！窘虒W設想】根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究式的學習。本課安排二課時。第一課時：學生自主活動。讓學生結合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期完成課文學習目標中的了解《戰(zhàn)國策》的有關知識和掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。第二課時：師生交流探討。通過“播放錄像，導入課文”、“ 自主研習，整體感知”、“探究思考，深入理解”等五個步驟展開教學，分別從內容、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。本課最大的亮點是開頭創(chuàng)設情境，插入比干勸諫的錄像導入課文；中間部分首先分析鄒忌成功勸諫的高超技巧，然后分析比干勸諫失敗的原因，由此引出結尾部分讓學生討論學習本文的收獲與體會，從而完成培養(yǎng)學生敢于進諫、善于進諫的優(yōu)良品質，提高學生人際交往的能力的教學目標。下面是第二課時的教學設計?！窘虒W目標】知識目標：理解課文內容，感受人物形象。學習本文運用的設喻說理的方法。能力目標：學習古人高超的語言技巧，提高學生人際交往的能力。情感目標：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。培養(yǎng)學生敢于進諫、善于納諫的優(yōu)良品質?！窘虒W重點】學習本文運用的設喻說理的方法?！窘虒W難點】體會鄒忌高超的勸諫技巧?！窘虒W手段】利用多媒體課件輔助教學?！窘虒W策略】1．自主學習策略：充分調動學生的學習積極性，根據教學任務自主探究、自主學習。2．活動性策略：教師對學生放手，多給學生自主學習的時間，多讓學生參與語文實踐活動，提高自主學習的成效。【教學過程設計】一、播放錄像，導入課文。中國古代，國君大多設置諫官。自己有了錯誤，諫官可以勸諫。但君王是否聽勸，得看勸術如何以及君王是否是明君。圖片上的這些人司馬遷、武子胥、屈原、比干都曾勸諫。因為勸諫，司馬遷受刑、武子胥自刎、屈原被流放、比干被挖心。今天，我們就看一段比干勸諫的錄像，看一看比干是如何勸諫的。（學生看錄像）常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。然而因為逆耳，常使忠言得不到落實。尤其是皇權高高在上，所謂“伴君如伴虎”，比干就因為忠言逆耳招2致了殺身之禍。那么，如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受忠言呢？這里就涉及到了勸諫的藝術。在眾多的勸諫者當中，就有一位成功地勸諫了他的君王，他就是戰(zhàn)國時期的鄒忌。今天我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下鄒忌的勸諫藝術。設計意圖：觀看“比干勸諫”的錄像故事，創(chuàng)設情境，導入課文，提高學生學習課文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。二、自主研習，整體感知。教師板書課題，讓學生結合課文注釋解釋題目。教師補充題目的兼語式短語結構。然后學生思考：從題目上看，本文寫了幾件事？ 明確：兩件事。鄒忌勸諫，齊威王納諫。這節(jié)課我們重點探討一下鄒忌的諷諫藝術。板書：諷諫藝術設計意圖：請同學解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學生對課文內容的理解產生“豁然開朗”之感。聽朗讀錄音，邊聽邊思考如下問題：1．課文直接寫了鄒忌勸諫嗎？在寫勸諫之前先寫了什么事？2．鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？得到了怎樣的回答？ 3．徐公來后，鄒忌與徐公反復比的結果是什么？4．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？5．鄒忌怎樣勸諫齊王的？6．聽了鄒忌的分析勸諫，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？學生自主研習上述問題，互相討論，解答疑問，然后師生共同完成。明確：見課文。設計意圖：以上各問題環(huán)環(huán)相扣、聯系緊密。學生思考討論后、解疑答問。由于本篇文章淺顯易懂，又是全員參與，學生基本上能掌握文章內容，這樣自主研討，提高了學生學習古文的積極性，也突破了本文重點之一。三、探究思考，深入理解學生齊讀第二段。思考討論：鄒忌為什么不直接說：大王，您受蒙蔽太厲害了，您應該廣開言路，修明政治。而是先說比美的家事呢？明確: 鄒忌高明的勸諫技巧（課件展示）(1)創(chuàng)設情境——引起國君的興趣下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌創(chuàng)設情境，取悅威王。鄒忌不暴露勸諫目的，先說“比美”的生活趣事，不既能引起國君的興趣，又能在此基礎上借題發(fā)揮。使齊王如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性（2)注意進諫藝術——婉言相勸假如鄒忌直接說齊王您受蒙蔽太厲害了，齊國的政治非常腐敗，已經到了非改不可的地步了。那么即使鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果也不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做以家事喻國事?，F身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，這樣的婉詞勸說，使齊王一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”