【文章內(nèi)容簡介】 忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點不高興，齊國人看著大王擁有齊國這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強大起來。故事二：韓昭侯平時說話不大注意，往往將一些重大機密泄露出去，使得許多國家計劃不能實施，于是有個叫堂奚公大臣對他說：一個價值千金的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝。而一個值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個地位至尊，舉止至重的國君，如果經(jīng)常泄露機密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。八、說板書設(shè)計板書設(shè)計：這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點，和教學(xué)流程。同時既便于學(xué)生歸納總結(jié)，又便于思考記憶 。鄒忌諷齊王納諫鄒忌 諷諫 齊威王王之蔽甚矣妻私 設(shè) 宮婦左右私妾畏 朝廷之臣畏客有求 喻 四境之內(nèi)有求九、說作業(yè)布置：設(shè)計話題，實踐一下諷諫的藝術(shù)：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。諷諫長輩不要吸煙、酗酒。諷諫教師不要歧視后進生。諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保?！多u忌諷齊王納諫》說課稿4各位老師，大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版九年級語文下冊文言文單元中《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容這兩課在本單元中處于重要的地位，重要的文言知識點非常多，并且這兩課中人物形象和觀點態(tài)度有很大的相似性，所以合并在一起重點復(fù)習(xí)經(jīng)過九上和九下12篇文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識儲備，初步具備自主閱讀課外淺易文言文的能力，但是文言知識不夠系統(tǒng)，對文言文中考考點的把握不夠全面，課內(nèi)外知識遷移的能力不高，所以針對這一現(xiàn)象，據(jù)中考考點制定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：文言文中考考點為：識記：準(zhǔn)確默寫文言名句識記文中重點詞語的含義理解：理解常見文言詞語在文中的基本用法理解常見的文言句式3 、理解并翻譯文中的39。句子分析綜合：歸納主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度鑒賞評價：評價作品的思想能內(nèi)容和作者的觀點鑒賞作品的語言、形象和表達技巧由此確定本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)及重難點：知識目標(biāo)：識記文言名句和重點詞語的含義能力目標(biāo)：理解常見文言詞語、文言句式在文中的基本用法并能夠準(zhǔn)確翻譯句子（重點）分析歸納文章主要內(nèi)容，概括觀點態(tài)度（重難點）情感目標(biāo)：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感（難點）教學(xué)設(shè)計：課前案：知識梳理一、重點詞語：（識記、理解）通假字詞類活用古今異義詞一詞多義二、語句翻譯（理解、綜合）特殊句式（根據(jù)句式，翻譯重點句子）★判斷句：省略句：倒裝句：被動句：一、新課導(dǎo)入：有位專家曾大打過這樣一個比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)史茂密的樹葉文言文的學(xué)習(xí)對于漢語言學(xué)習(xí)的重要性一目了然，今天我們來上一堂關(guān)于文言文復(fù)習(xí)課二、課前案反饋：師明確要求每一小組交流的每一版塊知識點，明了后上黑板展示，其他同學(xué)在組內(nèi)繼續(xù)交流其他知識點，等黑板上的同學(xué)寫完之后，同學(xué)們可以把黑板上的精華及時補充課前案，如果有不同點，可以及時補充，若有疑難點，可以向出示本版塊知識點的小組請教如果都明確了，可以迅速識記三、鞏固檢測利用多媒體展示三個包含所有知識點的文言句子，考查同學(xué)們的翻譯情況小惠未徧，神弗福也此所謂戰(zhàn)勝于朝廷今齊地方千里，百二十城學(xué)生們在翻譯的過程中注意咯知識點的落實，并回顧翻譯的原則與方法在落實翻譯的原則與放法的同時，突破本課的難點四、強化訓(xùn)練出示涵蓋這兩課知識點的中考題，讓學(xué)生體驗中考題型共三題前兩個題難度較小，重點讓學(xué)生交流第三題，讓學(xué)生說出做題的憑據(jù)這一題考查的是多義詞“之”的用法，是學(xué)生的易混點，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，師相機引導(dǎo)歸納做此類題的方法五、人物形象分析（一）、學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，要能夠鑒賞作品的人物形象幻燈片出示問題：歸納總結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》中明君賢臣的共同之處，分析比較曹劌與鄒忌、魯莊公與齊威王的不同之處學(xué)生自主完成，讓兩個學(xué)生分別回答，其他學(xué)生歸納總結(jié)其要點并分析做這類題的方法人物事跡（概述）事跡體現(xiàn)人物精神風(fēng)貌（從文中概括）抒寫人生感悟、人生啟示（多方面）（二）、強化訓(xùn)練出示往年關(guān)于本課的中考題：從選文中看，齊國能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請你從中概括出一條對我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議（3分）（鍛煉學(xué)生系統(tǒng)回答問題的能力，并實現(xiàn)槍案目標(biāo)的升華）六、遷移訓(xùn)練剛才做的都是往年的課內(nèi)的中考題，對課內(nèi)的知識掌握的不錯，但是有課內(nèi)到課外知識遷移的能力如何呢？那么我們就又設(shè)計了一組課內(nèi)與課外的文言文對比閱讀題，來培養(yǎng)學(xué)生的顯性遷移能力，培養(yǎng)知識遷移意識重點講第三題古文今譯和第四題，進一步落實本課難點和情感目標(biāo)，其中包含古今異義詞地方、多義詞所以與判斷句但是，這類題是前幾年濰坊的中考題型，從去年開始，濰坊對文言文的考查加大了難度，考一篇純課外文言文閱讀這時，學(xué)生由比較閱讀的顯性遷移轉(zhuǎn)為隱性遷移時，能力又會如何呢？所以我們又設(shè)計了一篇純課外文言文閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的隱性遷移能力我們重點講解易混點多義詞“之”，再次落實上面講到的方法，還有第三題，落實情感目標(biāo)另外，為了進一步提升學(xué)生的課外遷移能力，我們又設(shè)計了兩篇課外拓展閱讀，內(nèi)容上密切聯(lián)系本節(jié)課所講內(nèi)容，進一步落實情感目標(biāo)；題型上仍是中考題型，落實能力目標(biāo)，尤其是難點古文今譯和易混點一詞多義，再次落實課上復(fù)習(xí)到的方法與技巧《鄒忌諷齊王納諫》說課稿5【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國策齊策》。這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①重視誦讀和背誦；②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識；②掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；④領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；⑤體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義；⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力。【教學(xué)設(shè)想】根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。本課安排二課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。下面是第二課時的教學(xué)設(shè)計?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、引用典故，解題導(dǎo)入。齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇耍R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 （注：此成語典故于楚莊王也有記載）鄒 忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相?！稇?zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。諷——用含蓄的話暗示或勸告。（設(shè)計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學(xué)解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）二、理解內(nèi)容，探究寫法。1．課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三 ”的二字短語概括大意，請同學(xué)們試著找找看。（一） 課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞；納賞后齊國的三變。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”； 甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。2．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。（二）課文中的“比”①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）②詳比、略比 （如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）……（設(shè)計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）三、分析人物，拓展延伸。1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“鄒忌”這個人物形象。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫……2．結(jié)合課文內(nèi)容，說說“齊王”這個人物形象。齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……3．補充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。（一） 三 人 成 虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信。”“三人言市有虎，王信乎？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過三人，愿王察之?！饼嫻暮惙矗共坏靡?。（選自《戰(zhàn)國策魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信。”龐恭說：“實際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠，議論我的人不止三個人，希望國王您明察?！保ê髞恚嫻暮惙祷兀K于還是不能被國王召見重用。（二） 螳 螂 捕 蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。（選自劉向《說苑正諫》）【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！眳峭蹶H閭聽了說：“對??！”于是停止了用兵。（設(shè)計說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）四、說古談今，內(nèi)化知識。1．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進諫”故事。2．結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。3．贈記名言，師生共勉。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡?！薄ㄌ疲┪赫鳎ㄔO(shè)計說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實生活，主要是想增強學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1．小結(jié)知識要點。2．寫好學(xué)習(xí)心得。（參考題目：①說說《鄒忌諷齊王納諫》中的“三”②談?wù)劇多u忌諷齊王納諫》中的“比”③“諷諫”和“納諫”④“諫臣”和“明君”⑤“人言”與“自信”⑥人貴有“自知之明”⑦感情親疏和認識事物的關(guān)系……)（設(shè)計說明：小